| 标题 | 课堂展示在小学数学教学中的思考 |
| 范文 | 张琬盈 摘要：新课改正在如火如荼地开展中，小学数学也进行了创新和改革，很多教师开始尝试课堂展示教学。通过课堂展示，学生能够积极地表达观点，并且能够在学习和交流的过程中巩固课堂学习的效果，加深学生对数学知识的掌握和理解。文章基于此点，对课堂展示在小学数学教学中的应用进行了思考。 关键词：课堂展示?小学?数学教学?思考 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-082 一、课堂展示的类型 课堂展示的基础是要进行课前预习，教师应该协助学生进行课前预习，并且列出一份提纲。以五年级人教版数学课本教材为例，在教学《多边形的面积》时，就可以列出以下提纲： 1、平行四边形的面积 2、三角形的面积 3、梯形的面积 4、组合图形的面积 教师要根据教学内容的需要，对展示的主体和范围予以确定，让课堂展示的类型具有多样性。在教学实践中，教师应该根据以下两种类型进行开展： 1、组内展示 由小组组长组织本组的学生进行展示，对其中一些细碎的知识点进行细分和内化。如果通过交流依旧不能解决的，就由小组长汇报给老师。这样就能让教师快速地掌握学生的学习情况，为班内展示做好铺垫。 例如，对“三角形的面积”进行预习作业布置时，教师可以让学生确定三角形面积的公式、公式的推理过程、找出各种比较特殊的三角形的面积题。在做好预习工作之后，教师就可以让学生在组内交流和展示，在发现自己不足的同时也能激发其他小组成员的探究，提高他们学习的积极性，让他们都能主动地参与进课堂教学中。 2、班内展示 班内展示时，应该由小组长展示出具有代表性、容易出错的问题。在展示之后，可以由其他小组成员进行解答或者提出自己的意见，这样就能够促进小组之间地探讨和沟通。教师就要在此过程中适时地点拨、启发或引导，适时地调控课堂。这样才能有效地激发学生的兴趣，让他们能够积极地参与进课堂学习中，以此提高课堂教学的效率。 二、课堂展示在小学数学教学中的应用策略 1、精选展示内容，丰富展示形式 教师作为课堂教学的主导者，应该充分关注学生的实际情况，引导学生对相关问题进行自由地思考，恰当地展示出探究内容，使得学生的课堂展示具有探究价值。所以教师应该引导学生对展示内容进行充分地把控，根据学习的重点和要点做出选择，将这些重难点、共同性问题做出展示。 以五年级人教版数学课本教材为例，教师在教学《长方体和正方体》的时候，就可以结合书本中的内容，让学生寻找或者制作出长方体和正方体的东西，并且鼓励他们大胆地展示出来。这种方法本身就是一个动手实践和理论知识相结合的过程，可以让不同的学生有不同的理解，这样就更加能够展现出数学教学的效果。在展示的过程中，教师应该鼓励学生提出自己对长方体和正方体的见解，在确定他们的展示内容之后教师再帮助学生以多样化的展示方式呈现出学生的学习成果，这样才能充分地调动学生的积极性。 2、引导学生反思，大胆提出质疑 课堂展示的过程其实就是学生之间互动的过程，其目的就是为了提高学生学习数学的效果。所以教师应该在实际教学中，充分把握学生的学习特点，倾听学生的观点，引导学生进行反思，鼓励他们对疑问的内容进行大胆地质疑，让学生能够在反思和质疑中锻炼自己的思维能力。在展示之后，教师可以鼓励班上其他学生结合自身的观点、学习内容对该同学的观点有针对性地进行补充和完善，对存在疑虑的地方进行大胆地质疑，不断地论证、探究，最后证明自己的观点，不断地发展自己的逻辑思维。 以人教版五年級数学课本教材为例，教师在教学《分数的加法和减法》时，就可以通过随堂练习展开课堂测验，布置一些适中的练习题作为巩固训练的素材。在此过程中，教师应该给足时间让学生进行解答。在学生做得差不多之后，就可以抽选几名学生回答问题。虽然练习题本身的答案是固定的，但是不同的学生却有不同的解法，他们对公式定理和运算规则的理解程度是不一样的，所以运算的过程也不一致。因此，在学生展示练习答案的过程中，教师应该鼓励学生进行积极地课堂互动，大胆地发表自身的观点。在反思和质疑的过程中，充分调动自己的思维，全面提升数学学习的效能。 三、结语 综上所述，课堂展示应用于小学数学教学中，不仅能够帮助学生巩固新知，还能够让学生联系知识点之间的关系，发展自身的思维。所以教师应该积极地转变教学思路，理解课堂展示的深层内涵，要结合学生的实际学习情况，精选展示内容，丰富展示形式，引导学生对相关知识进行反思，大胆地提出质疑，帮助学生在课堂展示中树立起学习的自信心，促进他们的全面发展，以此培养学生的数学核心素养。 参考文献： [1]王建龙.小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].新课程，2020（34）：27. [2]张粉娟.浅析在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].考试周刊，2020（75）：77-78. |
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