| 标题 | 小学语文群文阅读与写作融合的教学策略 |
| 范文 | 蔡小莉 吴小玲 摘要：群文阅读是对传统阅读教学的一种创新，不但有效提高了学生对阅读的兴趣，还增强了学生阅读能力和信息整合能力。本文将以实践教学为背景，论述了小学语文教学中关于开展群文阅读与写作融合的途径，并提供了具体的指导方法，供大家参考借鉴。 关键词：新课程标准，小学语文，群文阅读，写作融合 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-083 引言：阅读和写作是语文教学中的重点也是难点，在语文教学过程中，阅读和写作应是一个有机的整体，是不能被分割的。但在传统的语文教学过程中，将阅读和写作分开施教，阅读和写作没有发挥其结合的作用，致使学生语文成绩不理想。小学生思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力很强，将阅读和写作相结合的模式应用在他们身上，能够有效提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生的语文素养和综合素质。 一、在群文阅读中萃取文章，激发学生写作兴趣 在语文教学过程中，教师要引导学生不断积累词汇，注重锻炼学生的语言表达能力，这有助于学生日后写作和阅读能力的提升。 比如，在群文阅读教学过程中，教师要引导学生对文章进行深度的挖掘，充分的体验，然后寻找同类型的文章展开阅读。从文章内容确定方向。以动物为主题，如“动物王国开大会”“小猴子下山”采用拟人的手法，生动的将展现动物的心理活动及生活领域;以儿歌形式为主。“场景歌”“拍手歌”群文阅读;以寓言故事为主体：“坐井观天”“寒号鸟”群文阅读。以描写景物为主体。如“黄山奇石”“日月潭”群文阅读;与爱国主义教育文主题，如“朱德的扁担”“吃水不忘挖井人”群文阅读;以神话故事为主题，如“盘古开天地”“女娲补天”群文阅读;以爱为主题，“慈母情深”“父爱之舟”群文阅读。在实际教学过程中，要让学生养成归纳同类型的文章，然后有针对性的展开群文阅读，这样学生能够从不同的角度展开阅读，有助于锻炼学生归纳总结能力和思维拓展能力。 二、群文阅读背景下积累语言文字 在开展群文阅读过程中，教师要引导学生不但积累语言词汇，帮助学生掌握大量的语言文字，这对学生日后的阅读和写作有着积极的帮助。在实际教学过程中，教师要逐步提高学生对语言学习的热情，营造轻松愉快的学习氛围，让学生有充足的时间和空间展开阅读，在阅读过程中精准把握人物之间的关系，段落间的逻辑关系，语言文字的运用技巧，从而提高学生的阅读能力和理解能力。 “阅读分享”是在教学过程中激发学生阅读兴趣的好方法，在“阅读分享”中，学生会对自己阅读的文章、故事、诗歌等形式进行表达，不但有助于加深学生对阅读对象的理解，还能够营造一个积极的阅读氛围，学生在阅读分享的要求下，会仔细阅读、细心感悟阅读对象，以此来加深对阅读对象的理解，以便于在班级的分享。在阅读分享课上，教师要做好引导工作，扮演好聆听者的角色，在保证学生阅读积极性的基础上，给予科学的教学评价，并提出进步的意见，让学生感受到认同感的同时，积极投入到阅读活动中。在分享阅读活动中，可能不会有太多的知识，但这种分享读书的体会会营造出一种轻松的气氛，在分享阅读过程中，教师要引导学生不能单纯的只分享一篇或一个故事，要讲同类型的文章和故事有序进行分类，一起来给同学们分享。只有这样才能将群文阅读持续稳定的开展下去，教师在教学过程中，要有意识地将同主体或相同特点的文章进行归纳总结，培养学生举一反三的能力，平稳有序地开展群文阅读，反复体会文章中蕴含的思想感情以及意境。 三、群文阅读下的课堂实现对生活的观察 在开展群文阅读过程中，教师要意识地激发学生阅读的积极性和阅读学习量，并在这个过程中与学生展开充分的交流，及时掌握学生阅读的进度和积累的程度，引导学生对文章进行根深层次的挖掘，帮助学生快速成长进步。在群文阅读教学过程中，学生在规定的时间内要阅读大量的文章，使用最多的方法可能是默读、速读、略读等方面，这也是我们日常生活中常用的阅读方法，教师要有意识地引导学生掌握这些阅读方法。 例如在教学课文《四季之美》的群文阅读，开始教师可以要求学生利用五分钟的时间阅读这篇课文，学生可以一句一句读，慢慢体会文章中优美的词汇，读完之后让学生回忆一下，四季之美，美在哪里？将自己的感想和领悟记录下来。在读课文的时候，学生已经初步掌握了四季的特征，既春有百花秋有月 夏有凉风冬有雪，教师要求学生利用二分钟的时间略读这篇课文，可以速读，将能够代表四季之美的特征词汇画下来，并记录一下自己的感受。 课堂时间毕竟有限，教师要教会方法，更多的实际应用应该子啊课后，在课堂上，教师引导学生养成群文阅读的习惯，鼓励学生利用课下时间展开大量的阅读，坚持下来，必定能够获得优异的成績。 四、群文阅读下把握写作情感 在新课标推进的过程中，阅读的重要性已得到越来做多的老师及父母的认可，阅读能力是所有学科的基础能力，阅读能力的强弱直接关系到学生知识内容理解能力的强弱、写作能力强弱及学生自身素养的高低。鉴于此，小学语文教师要大力推进群文阅读，在阅读中帮助学生掌握写作方法，提升写作能力，激发学生写作兴趣，让学生在阅读中品尝到书的香甜，为学生将来的全面发展奠定扎实基础。 比如部编版五年级上第六单元《慈母情深》、《父爱之舟》两篇文章，教师要让学生在阅读的过程中体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感，并找出相关语句朗读，感悟舐犊情深，流淌在血液里的爱和温暖。这样，学生在自己的写作过程中，就明白在描写人物时，要通过细节、语言、动作、正面侧面等等方法来展开，突出人物形象特点。这不仅有利于开拓学生的知识面，而且还可帮助学生积累写作素材，提升学生的写作能力。 结束语： 综上所述，在小学阅读教学过程中，教师要有针对性的展开引导群文阅读，以此来增强学生的阅读能力和理解能力，进而提高学生的写作能力。在实际教学过程中，教师还要引导学生紧密联系实际生活，感悟生活中的美好，在生活中积累创作素材，逐步提高阅读和写作能力。经过实践证明，将群文阅读月写作教学有机结合在一起，不但能够提高学生的语文素养，更有助于丰富学生的情感世界，为学生健康发展和全面发展奠定了坚实基础。 参考文献： [1]王美香.小学语文群文阅读教学的实践探索[J].考试周刊，2017，（29）.91. [2]马玉花.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].中华少年，2017，（36）：65. |
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