| 标题 | 问题驱动下的高中数学教学模式研究 |
| 范文 | 孙作家 摘要：著名数学家波利亚曾经说过：“问题是数学的心脏。”提问是数学教学的源头活水，数学课堂因问题而精彩。高中数学知识有着较强的抽象性、思维性特点，学习起来难度较大，如果单纯依靠教师讲解，很难让学生深入理解，而在教学过程中设置合理的问题，不仅促进学生积极思考，点燃学生的学习思维，还能引导学生自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进而提高学生的学习效率。因此，在高中数学教学中开展问题驱动的教学模式具有重要意义。本文中，我结合具体教学实践，谈谈如何顺利开展问题驱动下的高中数学教学模式，以期推动高中数学教学的顺利开展。 关键词：高中数学 问题驱动 教学模式 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-093 引言 前言在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。 一、问题驱动教学模式的应用价值 问题驱动教学模式是实现数学教育再创造的有效途径。在高中数学教学中，问题是教学过程中不可或缺的重要环节，是数学知识发生与发展的重要核心。因此，在教学实践中，教师可充分研究数学知识，并从中挖掘质疑因素，提出适宜的问题，启迪学生的思维，从而引导学生主动投入到数学学习中，提高课堂教学有效性。问题驱动教学法是在尊重学生主体地位的基础上开展的以问题为核心的学习活动，在数学教学中运用这种教学模式，不仅使学生对数学学习产生强烈的学习欲望，还能调动学生的学习主动性，增强学生的数学应用意识，有助于实现数学教学的真正价值。除此之外，在高中数学教学中应用问题驱动教学模式，既有助于学生的主体地位在学习活动中发挥作用，也有助于发挥教师的引导作用，促进课堂教学的有效改革，真正提高数学教学质量。 二、问题驱动下的高中数学教学模式研究 （一）结合现实生活设置趣味性问题 数学知识一直以来都是高中生在学习时的重点，同时也是难点。由于数学知识当中会涉及非常多的内容，比如公式、定理、基本概念等，同时数学习题也比较复杂，所以学生们在日常学习以及对习题进行解答的时候，自身必须要具备非常良好的推理能力和抽象思维能力。所以在日常教学过程中，要对一些具有趣味性的问题进行设置，这样才能够激发学生们对数学学习的兴趣。在利用问题方法进行教学的时候，教师可以与教学内容进行结合，利用一些学生们在日常生活中比较常见或者是比较熟悉的事物来进行教学。比如，在讲解“线面平行判定定理”这一节教学内容的时候，教师可以直接将一本书平放在桌面上，紧接着对书页进行不断的翻动，让学生们对这一现象进行思考，“如何判定一根直线与一个平面之间是否处于平行状态”。通过这种问题的提出，不仅可以吸引学生们的注意力，让学生们积极主动的投入到这些问题的思考当中，还可以让学生们通过自己的学习，从中找出准确合理的答案。利用这种具有情境化特征的情境，在对这些情境进行设置和具体应用时，不仅可以提高学生们的积极性和主动性，而且还可以促使学生们在对这些问题进行思考时的兴趣也得到有效激发。在保证问题教学方法可以顺利开展基础上，为高中数学教学的有效性提升提供有效保障。 （二）问题设计与课程知识相结合 高中数学教师在进行数学提问时要具有一定的科学性。所谓的科学性就是问题的设计要能够依托课本教材内容，要能够体现教学目标和学生的学习需求。高中数学教师可以结合学生的学习和生活情况来设计数学模型，简化学生对数学知识的解读。在实际的教学过程中，经验丰富的数学教师往往能够通过数学问题引导学生深入探索数学知识，构建知识体系。高中数学教师要在问题设计环节增加解题方式多样的问题，这能够激发学生探索新的解题方式。高中生基本上建立了数学知识体系，对于数学问题能够提出自己的见解，高中数学教师要鼓励学生表达自己的观点。课程教学内容是学生构建知识体系的基础与课程知识联系紧密的问题能够使得学生明确课堂教学目标，加深学生对课本教材内容的理解和记忆。 （三）设计开放性问题，激活学习思维 古人云：“学起于思，思源于疑。”在高中数学课堂上，只有让学生对知识产生疑问，才能激活学生思维，引发学生思考，从而自主探究数学知识。而开放性问题有利于拓宽学生学习思路，促进学生创新思维的发展，在强烈求知欲望的驱动下提高学生的学习动力，调动学生的学习积极性，同时有助于学生思维能力的发展。因此，在问题驱动下的高中数学教学中，教师可根据教学内容设计开放性问题，以促进学生积极思考，使学生在探究心理的驱动下进行数学学习，促使学生思维能力和学习能力的提升。 结束语 总之，问题驱动下的高中数学教学模式的开展对学生有效学习数学知识有着至关重要的作用。因此，作为高中数学教师，在教学过程中要注重根据教学内容及学生学情巧妙地设计问题，以启迪学生数学思维，锻炼学生逻辑推理能力，提高学生自主学习能力，进而使数学教学进一步走向高效。 参考文献： [1]孙玉勇.基于高中数学问题质疑教学方法的思考[J].数学教学通讯，2018（36）：54-55. [2]李富荣.高中数学应用问题的教学[J].科技资讯，2018，16（36）：225+228. [3]况忠丽.浅谈问题解决在高中数学学科核心素养培育中的作用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科學研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1056-1057. |
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