| 标题 | 小学语文“开放式”看图写话 |
| 范文 | 江焕森 摘要：在小学语文教学过程中，至关重要的一项教学任务莫过于对学生进行写作能力的培养。本质上来讲，语文教学的意义就在于帮助学生们积累更多的文化知识，培养其表达能力。而要想使学生们的语言表达能力有所提升，必然离不开写作。一般情况下，写作能力比较强的人，其语言表达能力也一定非常不错。鉴于小学阶段的学生各方面的发展并不完善，没有足够的知识和阅历，因此写作训练开展起来会相对来说比较困难，所以“开放式”看图写话训练就显得十分有必要了。本篇文章主要是针对“小学语文‘开放式看图写话——论写作能力的培养”这一重心论点展开详细的论述。 关键词：写作能力;开放式看图写话; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-096 引言：本篇论文主要从以下四个角度展开详细的论述，分别是：“看图写话训练对培养小学生的写作能力的意义”、“小学生接受看图写话训练的效果反馈”、“如何利用开放式看图写话的训练模式提高小学生的写作水平” 一、看图写话训练对培养小学生的写作能力的意义 1.看图写话训练模式在语文教学中占据主导地位 对于当前大部分的小学生来讲，通过观察图片进行表达、交流和写作是日常开展语文教学过程中极为重要的一个环节。单从课本上的文图搭配情况来看，就足以证明看图写话的训练模式对提升小学生的写作水平有着无可取代的地位。 2.不仅能够提升学生们的写作水平，还能够帮助学生积累更多的文化知识 小学生们在学习写作文的过程中，经常会面临这样一种状况，那就是即使老师将写作要求讲解的再细致、明确，学生们也依然无从下笔。一方面是由于缺乏阅历，另一方面主要是因为学生们对于文化知识的储备过于匮乏。因此要想快速提高自己的写作水平，就必须要加大阅读量，积累更多的好词好句。当然这项阅读任务就要靠学生们自觉来完成，因为老师们没有那么多的时间和精力督促每一位学生完成阅读任务。除此之外，每个同学的阅读情况不同，就没有办法硬性安排具体的阅读作业。一旦学生的词汇储备上去了，那么也就意味着清除了写作过程中的一大障碍，不仅能够提升学生们的语言组织和表达能力，还能够再一定程度上提高其语文综合素养。 3.能够提高小学生们的综合学科素养 开展看图写话的训练活动不仅能够提高学生们的写作水平，还能够在无形之间培养小学生们的观察、联想、创造和表述能力。除此之外，在整个写作教学进程中，看图写话的教学模式可以说是一类非常基础的写作训练项目，主要是因为它呈现给学生们的要求非常直观，同时难度也非常低，只需要学生们将所看、所想用语言稍微组织一下，然后记录下来即可。但正是这样一项简单到不能在简单的训练，就可以在帮助学生们在提升自身写作水平的同时间接的提高了学生们的观察、思考、表达能力，为其今后实现更高水平的写作奠定坚实的基础。 二、现阶段小学生看图写话的教学状况 在培养低年级学生们的写作水平的过程中，看图写话训练模式是必不可少的教学环节。教师们需要做的就是引导学生们读懂图片上的内容，充分的发挥自己的想象力，最后将所想到的全部内容组织成一篇完整文章。 1.教师 所谓的看图写话训练，其实本质上就是要求学生们通过仔细的观察图片的内容，充分的发挥自己的想象力，将自己的想法和见解写下来的过程。但是在实际的教学过程中，很多老师都会范这样的错误：忽视对学生进行写作技巧层面上的培养，尤其在一些教学水平比较落后的地区，这种情况非常常见。看图写话训练最核心的环节就是“看图”，因为只有将图片想要表达的内容充分的把握住，写出来的作文才不会跑题。但是据调查显示，在实际开展看图写话训练的过程中，只有不到百分之二十的老师能够切实做到通过渗透式的教学模式引导学生采用正确的方法观察和理解图片，把握其中的核心要点，而其余的有很大一部分的老师直接将图片所要表达的内容告诉学生，并要求学生根据其所提供的图片内容进行写作，这种灌输式的教学方法与传统的写作教学方法相比没有半点差异。 2.学生 小学阶段的学生，不论是在语言表达层面还是思维层面都不太成熟，而且写出来的作文大都缺乏逻辑性。再加上阅历不够，有时候会很难理解图片上所要表达的内容，因此呈现出来的文章多数过于片面化，完全抓不住重点。 三、如何利用开放式看图写话的训练模式提高小学生的写作水平 1.开展开放式的教学模式 首先，可以鼓励学生们多去回忆曾经发生在自己身上的一些类似的情况，并将事情的经过以及当时的所感所想都记录下来。这样不仅能够提高学生们的写作水平，还能够帮助学生们用文字的形式记录下自己日常生活中一些珍贵的瞬间。其次还可以让学生们在写作之前先画一幅画，可以是令自己比较难忘的瞬间，也可以是一个比较有趣的生活情节等等，画完之后，在用文字将画中的内容转化成一篇文章。最后，还可以让学生们每个人准备一张照片，引导学生么认真回忆和思考照片上的内容，最后将自己回忆起的内容和感受都完整的记录下来，整理成一篇完整的文章。 例如在《抢座位》这一看图写话的教學课题中，教师可以先向学生提问“谁在什么地方干什么？”让学生有一个明确思考的内容方向。然后让学生根据图中的信息，来想一想亮亮跟妈妈打算去做些什么，让学生能够独立准确的用文字语言描述出图中的情景。还有就是，在后期的写作中需要引导学生注意写作语言的连贯性，以及连接词的正确运用。通过引导教学可以让学生给更独立创造出文字语言，从而提升个人在写作中的语言组织能力。 四、结束语 综上所述，在开展开放式看图写话相关训练的过程中，一定要给予学生们足够的自主权，鼓励他们大胆的开展想象，大胆下笔。除此之外，也要适当的引导学生们多阅读、多积累，只有这样才能够使自己的写作水平能够得到不断的提升。 参考文献： [1]赵爱红.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].名师在线，2019. [2]李容.小学语文“开放式”——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018. [3]刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究， 2019. [4]康长生.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[A].教师教育论坛（第六辑）[C] .广西写作学会教学研究专业委员会，2019. [5]郁明景.趣味当先，高效识字———浅谈低年级段语文识字教学[j]学周刊，2019. |
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