标题 | 初中科学生活化教学的实践探究 |
范文 | 谢华虎 摘要:随着生活化教学方式在各科教学中的实际运用,生活化教育的优势大家有目共睹,不仅能够培养学生的学科知识学习的热情,还能拉近学科内容与学生之间的距离,使得抽象、复杂、难懂的知识点变得清晰明了了起来,使学生能够快速的掌握知识的深层内容。同时还能引导学生将知识与实际生活进行联系,有利于培养学生实际运用能力,实现学以致用的教学目标。因此,初中科学作为一门有助于学生人文素养提高的学科,教师应当认识到科学学科对学生的重要性,重视对科学教学有效性的提高,对教学方式进行合理的调整和创新,采用生活化的教学方式,提高学生的学习兴趣,让学生能够参与到科学知识的学习活动中,以此来提高学生的学习效率,促进教学效果的快速达成。本文将围绕初中科学如何运用生活教学法进行有效教学,旨在促进初中科学教学效果的提升。 关键词:初中科学;生活化教学;运用;教学效果;提升 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-34-100 生活化教学方式就是指教师在教学时结合教学内容,将其中与实际生活具有联系的情境呈现出来,从而提高学生的亲切感、积极性和主动性的一种教学方法。传统教学模式对我们教师教学思想的影响是巨大的,导致大部分教师都以提升学生的学习成绩为主要的教学目标,对学生进行理论知识的强行灌输,并要求学生通过死记硬背的方式进行知识的吸收。在这样的被动学习模式下,学生的积极性很难得到提升,所掌握的知识内容也较为浅显,难以达到教学想要的效果。因此,想要让学生进行更加深入的学习,更好的掌握科学知识内容,初中科学教师要积极采用生活化教学方式,促进学生学习效率的提升,以此来达到良好的教学效果,帮助学生获得更加全面的提升。 一、创造教学情景 初中科学中的很多知识都是与实际生活息息相关的,教师在教学过程中应该遵循教材的这一特点,寻找出其中与学生生活相贴切的内容,为学生创设出具有生活气息的教学情境,增强学生对科学知识学习的情感体验,加深学生对知识点的深入理解,从而促进学生知识认知能力和学习情感的共同提升。以教学浙教版初中科学“声音的发生和传播”为例,学生对声音有一定的认知能力,在我们的日常生活中声音是必不可少的生活元素,没有声音的世界就失去了色彩。虽然学生都知道声音的存在,但是对声音的产生的原因无从得知,为了让学生更好的了解声音,在实际教学时,可以利用生活元素为学生创设情境,在开始新课之前,教师可以引导学生回忆刚刚的上课铃声,让学生思考为什么听到铃声我们会停止手上的动作,等待教师的到来,而铃声为什么会发出声音呢?通过学生实际经历的场景构造情境,让学生对情境中的问题进行深入的思考,不仅能够有效的提高学生思考的主动性,还能帮助学生与生活实际建立起联系,让学生更加深入的掌握和思考相应的内容,能够有效的提高学生学习的积极性,增加学生学习的欲望,从而有利于教学效率的提升。 二、强化合作学习 生活化教学是最贴切生活的一种教学方式,它能够让师生之间的情感更加深厚和稳固,有利于调动起学生自主探究学习的意愿。因此,教师要想让学生拥有较高的学习参与度,可以采用生活化的合作学习方式让学生进行合作学习,让学生在实际活动中探索科学知识,并加强师生、生生之间的有效互动,一方面能够培养学生的语言表达能力,促进学生积极交往能力的提升,另一方面能够培养学生自主学习的能力,有利于学生思维能力的提升。生活化教学能够有效的体现出学生的主体地位,让学生根据自身的情况进行针对性的学习,能够促进学生更全面的发展。以浙教版初中科学“动物的行为”教学为例,教师可以根據学生的性格特点和实际学习情况进行科学合理的分组,确保每一个学生都能在小组中发挥出自身的优势,使其获得共同成长和进步。在进行小组合作之前,教师利用PPT为学生展示一些小动物的行为,让学生联想生活实际,对这些行为进行理解和感悟,从而加深学生的印象,提高学生的学习效率,保障学生更高效的进行合作学习。 三、提高解决问题的能力 学以致用不仅是教学的最终目标,也是学习的主要目标,所有知识的学习都要回归实际问题,利用所学的知识对其进行解决。因此,教师在实际教学过程中,要有意识地对学生解决问题的能力进行培养,设计一些与实际生活相关联的问题对学生进行训练,以此来提高学会说呢过解决问题的能力,提高教学的实效性。以教学初中科学“人体的激素调节”为例,在实际教学时,教师可以为学生展示一个人不同年龄阶段的照片,让学生对这一过程变化的原因进行思考,还可以让学生了解生长激素对人体的重要性,然后教师再为学生展示巨人症、侏儒症的图片,让学生思考这是什么原因造成的?对学生进行思维能力的训练,不仅能够提高学生的思维能力,还能帮助学生更加深入的了解生长激素对人体的作用,掌握生长激素分泌过多或者过少给人体造成的不同伤害,使教学效率得到显著提升。 结语:综上,生活化教学对初中科学教学效率的提升有着积极作用,能够体现出初中科学教学的有效性,发挥出学生的主体地位,让学生更好的学习知识的同时,得到解决问题、学习能力的提升,从而有效的实现教学的目标。 参考文献: [1]宋向明. 浅谈初中科学教学中生活化教学的运用方法[J]. 科学咨询(教育科研),2018(11):106. [2]方艳云. 初中科学教学“生活化”的措施[J]. 科教导刊(下旬),2019(06):146-147. [3]舒立广. 初中科学生活化教学的实践探索[J]. 新课程研究,2019(13):87-88. |
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