| 标题 | 初中科学生活化教学的实践探究 |
| 范文 | 谢华虎 摘要：随着生活化教学方式在各科教学中的实际运用，生活化教育的优势大家有目共睹，不仅能够培养学生的学科知识学习的热情，还能拉近学科内容与学生之间的距离，使得抽象、复杂、难懂的知识点变得清晰明了了起来，使学生能够快速的掌握知识的深层内容。同时还能引导学生将知识与实际生活进行联系，有利于培养学生实际运用能力，实现学以致用的教学目标。因此，初中科学作为一门有助于学生人文素养提高的学科，教师应当认识到科学学科对学生的重要性，重视对科学教学有效性的提高，对教学方式进行合理的调整和创新，采用生活化的教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生能够参与到科学知识的学习活动中，以此来提高学生的学习效率，促进教学效果的快速达成。本文将围绕初中科学如何运用生活教学法进行有效教学，旨在促进初中科学教学效果的提升。 关键词：初中科学;生活化教学;运用;教学效果;提升 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-100 生活化教学方式就是指教师在教学时结合教学内容，将其中与实际生活具有联系的情境呈现出来，从而提高学生的亲切感、积极性和主动性的一种教学方法。传统教学模式对我们教师教学思想的影响是巨大的，导致大部分教师都以提升学生的学习成绩为主要的教学目标，对学生进行理论知识的强行灌输，并要求学生通过死记硬背的方式进行知识的吸收。在这样的被动学习模式下，学生的积极性很难得到提升，所掌握的知识内容也较为浅显，难以达到教学想要的效果。因此，想要让学生进行更加深入的学习，更好的掌握科学知识内容，初中科学教师要积极采用生活化教学方式，促进学生学习效率的提升，以此来达到良好的教学效果，帮助学生获得更加全面的提升。 一、创造教学情景 初中科学中的很多知识都是与实际生活息息相关的，教师在教学过程中应该遵循教材的这一特点，寻找出其中与学生生活相贴切的内容，为学生创设出具有生活气息的教学情境，增强学生对科学知识学习的情感体验，加深学生对知识点的深入理解，从而促进学生知识认知能力和学习情感的共同提升。以教学浙教版初中科学“声音的发生和传播”为例，学生对声音有一定的认知能力，在我们的日常生活中声音是必不可少的生活元素，没有声音的世界就失去了色彩。虽然学生都知道声音的存在，但是对声音的产生的原因无从得知，为了让学生更好的了解声音，在实际教学时，可以利用生活元素为学生创设情境，在开始新课之前，教师可以引导学生回忆刚刚的上课铃声，让学生思考为什么听到铃声我们会停止手上的动作，等待教师的到来，而铃声为什么会发出声音呢？通过学生实际经历的场景构造情境，让学生对情境中的问题进行深入的思考，不仅能够有效的提高学生思考的主动性，还能帮助学生与生活实际建立起联系，让学生更加深入的掌握和思考相应的内容，能够有效的提高学生学习的积极性，增加学生学习的欲望，从而有利于教学效率的提升。 二、强化合作学习 生活化教学是最贴切生活的一种教学方式，它能够让师生之间的情感更加深厚和稳固，有利于调动起学生自主探究学习的意愿。因此，教师要想让学生拥有较高的学习参与度，可以采用生活化的合作学习方式让学生进行合作学习，让学生在实际活动中探索科学知识，并加强师生、生生之间的有效互动，一方面能够培养学生的语言表达能力，促进学生积极交往能力的提升，另一方面能够培养学生自主学习的能力，有利于学生思维能力的提升。生活化教学能够有效的体现出学生的主体地位，让学生根据自身的情况进行针对性的学习，能够促进学生更全面的发展。以浙教版初中科学“动物的行为”教学为例，教师可以根據学生的性格特点和实际学习情况进行科学合理的分组，确保每一个学生都能在小组中发挥出自身的优势，使其获得共同成长和进步。在进行小组合作之前，教师利用PPT为学生展示一些小动物的行为，让学生联想生活实际，对这些行为进行理解和感悟，从而加深学生的印象，提高学生的学习效率，保障学生更高效的进行合作学习。 三、提高解决问题的能力 学以致用不仅是教学的最终目标，也是学习的主要目标，所有知识的学习都要回归实际问题，利用所学的知识对其进行解决。因此，教师在实际教学过程中，要有意识地对学生解决问题的能力进行培养，设计一些与实际生活相关联的问题对学生进行训练，以此来提高学会说呢过解决问题的能力，提高教学的实效性。以教学初中科学“人体的激素调节”为例，在实际教学时，教师可以为学生展示一个人不同年龄阶段的照片，让学生对这一过程变化的原因进行思考，还可以让学生了解生长激素对人体的重要性，然后教师再为学生展示巨人症、侏儒症的图片，让学生思考这是什么原因造成的？对学生进行思维能力的训练，不仅能够提高学生的思维能力，还能帮助学生更加深入的了解生长激素对人体的作用，掌握生长激素分泌过多或者过少给人体造成的不同伤害，使教学效率得到显著提升。 结语：综上，生活化教学对初中科学教学效率的提升有着积极作用，能够体现出初中科学教学的有效性，发挥出学生的主体地位，让学生更好的学习知识的同时，得到解决问题、学习能力的提升，从而有效的实现教学的目标。 参考文献： [1]宋向明. 浅谈初中科学教学中生活化教学的运用方法[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：106. [2]方艳云. 初中科学教学“生活化”的措施[J]. 科教导刊（下旬），2019（06）：146-147. [3]舒立广. 初中科学生活化教学的实践探索[J]. 新课程研究，2019（13）：87-88. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。