| 标题 | 如何在小学数学课堂教学中创设情境 |
| 范文 | 马志勤 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-120 《数学课程标准》明确提出：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。作为小学数学教师应如何挖掘生活中的数学情境，激发学生的学习兴趣呢？ 小学数学课堂情境创设初探现代教学理论认为，构建“问题情境——建立模型——解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。创设恰当的教学情境对于在知识的掌握、理解、运用中有着无可替代的作用，我就自己在小学数学课堂教学中创设情境的实践情况进行了初浅的探索，与各位同仁与享。 一、以境导入，引发兴趣。 在执教北师大版四年级《生活中的负数——温度》这节课时。我首先问孩子们：你们看过天气预报吗？孩子们高高兴兴地举起手来，用疑惑的眼神看着我。我说：老师想让大家说说哪个地方冷，哪个地方热，并把那个地方的名字和温度记下来，接着我又放了一段《天气预报》的视频，孩子们兴致很高，接着他们开始认真地看着视频，时不时地记着，在后面的环节中他们说了什么已以不重要了，重要的是我们这节课中，所有学生的学习兴趣都被调动起来了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已经成为当代教育的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，最大限度地提高学生学习的主动性。 再如一堂课《有几瓶午奶》（9加几的进位加法），这堂课可借助童话故事：动物王国里，小羊嘟嘟在过生日，大伙儿给他准备了一个庆祝会，动物伙伴们给小羊送了好多好多瓶牛奶……然后请大伙儿帮小羊算一算到底有多少瓶牛奶来展开这堂课的内容。课堂最后还延伸，让小朋友帮长颈鹿哥哥算一算有几棵树，帮小猫算一算它和猫妈妈钓了多少条鱼。这里设计一个小学生都喜欢的过生日的情境，将他们都喜欢的小动物编成童话故事，将老师的语言转换成小动物们的语言，让学生感到十分有趣，激发了学生的求知欲。延伸的练习题也根据小朋友们都乐意帮忙的特点，让学生在愉悦的气氛中学到了多种算法。这样从头至尾紧紧围绕主题，创设了一系列学生最感兴趣的数学情境，使学生一直保持很高的学习兴趣和注意力，使教学达到了“课开始、趣即生;课进行、趣更浓;课尾声、趣忧存”的效果。 二、根据心理特点，创设熟悉情境。 小学生的特点是抽象思维能力薄弱。在熟悉的生活场景中，更容易引发学生学习的积极性，使他们从容不迫地去探索新知。如一堂课《人民币的认识》，可由小朋友在超市买东西后付钱的情境引入。教学过程中再次展示新情境，妈妈坐公交车时没有零钱，找售票员阿姨兑换零钱，让同学们分别扮演妈妈和售票员阿姨，表演用十元钱可以兑多少张l元、2元、5元的钱。小结后再次布置合作活动性作业，让同学们分别扮演小顾客和文具店老板进行买、卖文具的活动，数学教学在具体的生活情境中加以演练，在实践中掌握了正确、牢固的数学知识。课堂贯穿学生熟悉的事情，不仅能更好的调动其积极性，而且从他们身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。 三、围绕实际问题，设计问题情境。 问题是数学的心脏，问题是学习的先导。当学生们觉得用以前的知识解决不了当前这个生活中的问题时，会产生认知的不平衡，从而激起强烈的求知欲与好奇心。如在教学《分数的初步认识》时，可设计一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果有4个月饼，平均分给小强和小丽，请用手指表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在只有一块月饼了，还是要两人平均分，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。这些来源于生活中的问题和情境，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好的解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。 四、自主探究、合作交流 在教學时，精心创设活动情境，让学生自己动手，主动去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神、创新意识。例如教学《100万有多大》时，可让学生按如下程序进行操作，学生学习的兴趣很高，效果较好：①四人合作数出200粒大米;②用天平称出这200粒大米的质量;③计算l00万粒大米的质量;④若每人一天节约一粒米，中国共有人口13亿，一天可以节约多少千克米？再如上《统计》课时，老师可以先提出一个任务，告诉学生展开调查统计的方法。然后留出时间，让分成小组的学生自己动手调查、自已统计，合作共同完成统计图。这样学生不但能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，而且还可以培养其合作学习的好习惯。?总之，在小学数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，就要创设出各种生动、有趣的教学情境，来调动学生的积极性，使学生急欲求知，主动思考，从而菅造出浓厚的学习氛围，这样才能有助于教学质量的提高。但是如果在课堂上，为了创设情境，不顾生搬硬套、远离数学本质，甚至主观捏造、脱离生活实际，则会起到相反的效果。数学教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，情境创设是为了达到这一目的的一个重要手段。情境创设的方法很多，这需要我们教学经验的逐渐累积和不断的探索学习，需要我们对教育事业的热爱。 |
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