标题 | 如何构建高中语文引导型课堂 |
范文 | 孔维友 摘要:处在高中阶段的学生有了更多的学习需求,此时的学生不仅要学习基础性的知识,还需要掌握基础性的素养,具备高效率的学习能力。在这种背景下,构建引导型的课堂便变得十分的重要。高中语文教师可以结合所教学科的特点,加强对学生的引导,以促使学生更好地学习语文知识,并获得在思维、理解力等方面的素养。基于此,本文将从多方面谈一谈构建高中语文引导型课堂的方法。 关键词:高中语文;引导型课堂;教学策略 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-34-276 新课改下,高中语文教师有必要重视教育的革新,以让自身的教学能够更符合教育发展的要求,自己能够更好地培育学生。高中语文教师可以结合教学内容和学生的发展需求,不断改进自身的教学策略,将构建引导型的课堂作为目标,让学生自主性探讨语文知识,使学生自主性学习语文知识,让学生获得更好的发展。基于此,本文将从以下三个方面谈一谈构建高中语文引导型课堂的方法,希望能够助力教育的发展。 一、对学习方法进行引导 很多学生在进行语文知识的学习时,往往会忽视学习的方法,不会总结出良好的学习语文知识的方式,学习效果不佳。为此,高中语文教师有必要加强对学生学习方法的引导,促使学生掌握良好的学习方式,使得学生以有效的方式学习语文知识,增强学生的语文学习效率。 预习是十分重要的一个环节,这个环节能够帮助学生预先了解所学习的知识,使得学生获得自学训练,让学生更好地应对课堂上的知识学习。但是,很多学生却往往忽视对语文知识的预习,或者是语文知识预习效果不佳。因此,笔者在进行教学时,便会加强对学生的引导,鼓励学生预习语文知识。为了增强学生的预习效果,笔者会结合教材上的内容,设计课件,鼓励学生借助课件和教材进行知识的预习。笔者也会监督学生,使得学生能够将自己的注意力集中在知识的预习上,并会在课上提前观看学生的预习记录情况,明确学生的预习完成情况,让学生能够做好知识预习。在课堂上,为了使得学生能够提高课堂听讲效果,笔者会鼓励学生准备一个笔记本将其作为随堂记录本,使得学生能够边听讲边将所听到的重点知识点记录下来。为了使得学生能够明确重难点知识,笔者在教学时,还会以提醒的方式,让学生了解知识难点,使得学生能够进行有效的知识记忆。课后时间,笔者则会向学生布置复习内容,引导学生进行知识的复习,以使得学生有效记忆所学习的知识。这样,在笔者的引导下,学生能够掌握良好的知识学习方法,学习能力便因此获得了有效的提升。 总之,高中语文教师在进行知识的教学时,有必要多多关注学生的学习方法,加强对学生学习方法的引导,使得学生能够掌握良好的知识学习方式,让学生能够以主动性的态度更为积极地学习知识,以增强学生的知识学习效果。 二、对知识感受力进行引导 语文中的文章难度会随着学习阶段的提升而逐步地提升,很多高中生在进行知识学习时,往往会出现难以了解文章所呈现的中心思想的现象。为此,高中语文教师有必要对学生的知识感受力进行一定的引导,使得学生能够在教师的引导下,更好地感受语文文章,增强学生的知识学习效果。 在讲授高中语文教材内的文章时,笔者便会采用多样性的方法,帮助学生更好地感受这些文章所呈现的思想感情,以提升学生的知识感受力和文章阅读效果。如,笔者会深入研究所教学的文章,在课堂上,借助多媒体技术展现相关的视频、图片、音频等资源,借助这些资源所呈现出来的画面和声音所具备的生动的特点,直接性的刺激学生视觉和听觉,使得学生能够产生更深的感受,更好地理解文章内容和呈现的中心思想,从而使得笔者能够取得良好的知识学习效果。如,朗读是一种文章阅读的方式,有效的朗读能够帮助学生更好地感受文章内容和思想感情。为此,笔者在教学时,便会教授给学生朗读所学习文章的方法,并会给与学生充足的朗读空间,鼓励學生在该空间里进行有效的文章朗读。这样,学生便能够在不断性的朗读中,更好地感受文章所呈现的中心思想,从而使得学生能够取得良好的知识学习效果,而笔者的教学因此也变得十分的顺利。 总之,高中语文教师有必要多多关注学生,了解学生的认知特点,结合教材上的内容,对学生进行合理性的引导,使得学生能够逐渐地提升自身的认知感受力,让学生能够取得良好的知识学习效果。 三、对思维方式进行引导 思维能力是学生所具备的一种基础性的素养,学生掌握了这种素养,能够更好地思考问题、探究知识。高中语文教师在进行知识的教学时,有必要加强对学生的思维方式的引导,使得学生能够在教师良好的引导下,获得更好的发展。 如,在讲授《祝福》这篇文章时,笔者会将大量的时间留给学生,向学生提问问题,引导学生思考、回答问题,使学生展现他们的思维方式,并会对学生的思维方式进行合理性的引导。课堂上,笔者会结合文章内容,向学生提问关于文章涉及哪些人物?这些人物都具备怎样的特点?文章中的祥林嫂的人物形象是怎样的?等一系列较为简单性的问题。学生会边阅读边探讨问题的答案,并会将所探究出的问题答案展现出来。在学生说完后,笔者会对学生所回答的问题进行评价,并会带领学生探寻解答这些问题的思维方法,以此使得学生查漏补缺,更好地明确问题的答案,并掌握相对应的思维方式。为了使得学生的思维能够进一步发展,让学生深度理解本篇文章,笔者则会向学生提问关于社会环境对祥林嫂的影响是怎样的?如何理解祥林嫂的挣扎?文章主要是表达了怎样的思想感情?等问题,使得学生能够围绕该问题,进行深入的知识探究,回答问题,笔者则会以同样的方式对学生进行思维的引导,以帮助学生更好地掌握这部分的知识,并有效发展学生的思维。总之,高中语文教师在进行知识的教学时,有必要多多关注学生,了解学生的学习需求,加强对学生的思维引导,帮助学生更好地理解所阅读的文章,让学生获得阅读能力的有效提升。 综上,在新课程改革进行着不断发展的当下,高中语文教师有必要多多重视教育的新形势,加强对学生的引导,并将构建引导型的课堂作为重要的教学目标,使得学生能够在教师的指引下,自主性学习知识,具备良好的知识学习方式,更好地感受知识,发展自身的思维素养、理解力等,使得学生能够获得综合性的发展,让学生能够受益终生。 参考文献: [1]陈志忠.浅谈高中语文课堂教学中的策略[J].文理导航(上旬),2018(01). [2]陈康.高中语文教学中如何引导学生展开有效学习[J].学周刊,2014(04). |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。