| 标题 | 自主合作学习在高中语文教学中的运用 |
| 范文 | 白巍 摘要：随着教学改革的不断发展，改变传统课堂教学模式成为发展高效课堂教学的关键所在，同时教学的重点不仅仅要积极提高学生的学习成绩，更重要的是促进学生多方面能力得到有效培养，提高学生的综合素质。高中语文作为学生学习得重点课程，充分把握自主合作学习的课堂教学设计意义重大，不仅能够有效提高语文课堂教学的有效性，同时能够不断提升学生的自主学习能力、团结合作能力和创新思维能力。探索自主合作学习在高中语文教学中的运用策略，强调学生能够自主性的学习，注重课堂学生之间的交流与互动，让学生位于课堂教学的主体地位，改变了学生从被动接受知识转化为主动学习，进而推动高中语文教学水平的不断提升。 关键词：自主合作学习;高中语文;语文教学;运用策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-337 自主合作学习是新课改下一种创新的教学模式，高中语文教学中运用合作学习，是开展素质教学的重要途径，也是促进学生全面发展的关键手段。现代教学中“自主合作学习”的教学方式，改变了课堂的学习气氛，可以拉近师生之间、学生之间的距离，增加交际，同时合作学习还利于培养学生的合作意识与团队精神。高中语文教师应当充分把握自主合作学习的优势，提升学生合作的技巧，然后通过自主合作学习促进课堂互动并升华兴趣，切实落实课堂教学目标。 一、以自学为合作基础，科学合理构建合作小组 高中语文教学中开展自主合作学习，必须建立在独立思考、自主学习的基础上，然后科学合理的展开分组合作学习模式。语文教师在组织学生展开分组合作学习时，应该保证每个学生都能够有自学的基础，同时确保小组成员的合理性与多样性，能够尊重每个学生的差异，小组成员能够形成互补的效果，从而学生能够在互相交流与学习中共同进步。自学是合作学习得前提，而成功的合作学习就是能够根据学生的学习状况和特点，对学生进行有效分组，然后让每个组的学生进行讨论和交流，最终通过相互配合完成目标任务[1]。 例如，为了加强合作学习，教师要重视小组成员划分的合理性，从而达到小组成员的共同进步。教师在分组的时候要了解每个学生的学习情况和特点，综合多方面的学习水平，要补缺补差，保证小组成员都能发挥自己的学习水平和作用。教师合理的安排小组合作学习的成员，有利于促进每个学生都能够进步，进而有效提高学生自主学习能力。 二、突出学生的主体意识，培养学生自主合作学习能力 自主合作学习的教学方式，突出了学生的主体地位，高中语文课堂运用自主合作学习教学的过程中，教师要注重培养学生的自主合作学习能力和兴趣，引导学生主动参与学习，并且在此基础上能够相互交流与合作，共同发现和解决问题。高中语文教师在课堂上要做好学生的引路人，指明学生学习前进的方向，提高学生自主学习效率，帮助学生更好地学会小组合作学习，然后通过自主合作学习模式，激发学生学习的积极性，向学生提供参与学习过程的机会，帮助学生能够学会自主探索，加强学生之间的交流与合作，进而培养自主合作学习的能力。 例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，实际教学过程中，语文教师首先要指导学习小组的所有成员通过教学内容知识点的整理，可以对本篇文章有一个大致的了解，然后再让根据教学内容提出相应的教学问题，为学生合作学习提供导向，同时还要指导学生在合作学习中互帮互助，共同进步。自主合作学习运用过程中，高中语文教师要指导学生自学与合作学习的过程和方法，进而提升学生的自主合作学习能力，突出合作学习的价值。 三、构建良好的问题情境，明确自主合作学习目标 高中语文教学中，自主合作学习的应用，需要教师为学生创造良好的合作学习机会与环境，进而实现合作学习的目标任务。高中语文教师在设定教学内容和活动环节中要创设轻松愉快的问题情境，营造良好的学习氛围，明确学生自主合作学习得目标，从而促进学生主动参与到学习中，然后利用合作学习获得知识。语文教师要努力打破传统教学的局限性，巧妙利用自主合作学习教学方式，帮助学生拓宽思维模式，提高学生的语文素养，进而促进高效语文课堂的构建和落实。 例如，在学习《中国人民站起来了》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放视频-开国大典，然后按照时间、地点、人物、重要讲话、庆典议程等基本要素进行提问，为学生构建良好的问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望。然后教师在结合短片内容导入新课，融入课本知识，明确学生自主合作学习的目标任务，让学生进行合作探究学习。语文教师在教学过程中积极营造良好的问题情境，不仅能够调动学生学习的积极性，同时提高了课堂教学的有效性。 总而言之，小组合作学习正是立足于唤醒学生的主动意识，激活他们封存已久的主動学习行为，构建充满生命活力的课文课堂教学。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。 参考文献： [1]米超.自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].科学咨询，2020，（27）：256. |
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