| 标题 | 实施差异化教学让初中物理教学全面开花 |
| 范文 | 韦业玖 摘要：在“以学生为中心”的教学前提下，学生的客观差异决定了教学也必须采用差异化的方式，通过将教学目标、教学过程以及评价标准等因素都进行差异化设计，才能真正制定出符合学生实际学情和个性化学习需求的教学策略。初中物理是学生初次接触物理学习，是培养学生物理学习兴趣的关键阶段。在教学中，初中物理教师要坚持“以学生为中心”，积极采用差异化教学来开展教学活动，促使初中生的物理能力在差异化的教学模式下得到全面发展。 关键词：初中物理;差异化教学;提升;物理能力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-388 初中阶段是学生智力快速发展的黄金时期。同时，由于智力水平、知识基础、兴趣爱好等方面的不同，学生间的个性差异也会表现得越来越明显，学生的学习成绩差距也会逐渐拉大。初中阶段是学生物理学习的起始阶段，是培养学生物理兴趣，奠定学生物理基础的关键时期。因此，在初中物理教学中开展差异化教学是十分有必要的。初中物理教师在教学中，应本着“以学生为中心”的教育原则，认真研究每个学生的智力水平、知识基础和兴趣爱好等，积极制定能够满足不同学生学习需求的教学策略，让学生能够学得更加轻松，并获得更多的收获。 一、制定差异化的教学目标 在差异化的教学模式下，初中物理教师在备课环节，不仅要备课本，而且还要备学生，要研究全班学生的实际物理水平这一关键因素，并据此制定不同的教学目标，让每个学生都能找到自己应该努力的方向。这样差异化的教学目标能够有效减轻学困生的心理压力，让他们轻装上阵，反而更容易学习、理解、记忆和吸收学到的物理知识。对于学优生而言，高标准、严要求无疑更能激发他们内心的学习潜力，让他们在原有基础上获得更高的发展。 例如，在学习《滑轮》这部分内容时，我就通过根据学生的实际情况制定差异化的教学目标，既满足了学生的个性需求，也体现了群体的差异化需求。针对学困生，我把教学重點放在基础知识的学习上，强调学生一定要掌握定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理，并能够了解两种滑轮的异同点;而对于中等生，我则要求学生在掌握了基础知识后有所提高，让学生从生活的实际运用中去更加深刻地理解两种滑轮的作用;而对于学优生，我则更为强调他们的动手操作能力和创造性学习，让他们能够灵活运用学到的知识对滑轮组进行组装和改装。这样一来，不同的教学目标满足了不同层次学生的学习需求，促使学生能够学得更加轻松，更有自信。 二、实施差异化的教学策略 实施差异化的教学策略是差异化教学之所以能够取得良好成效的关键。差异化的教学策略，既指根据不同的课程内容设置不同的教学方法和形式，也指根据不同接受程度的学生采取不同的教学方法，力争让每个学生都能够理解和掌握课堂讲解的知识。因此，初中物理教师在教学中，应认真研究差异化教学的内涵，积极采用差异化的教学策略来开展教学活动，让学生在丰富多样的教学活动中感受到物理的魅力，更加深刻地理解和掌握物理知识，从而促使学生的物理综合能力得到培养。 例如，在学习《声音的产生与传播》这部分内容时，我首先从生活现象出发引导学生认识声音的产生和传播。如，把直尺悬放在桌子上，波动悬着的一端，尺子会发出嗡嗡的震动声，这样会给学生更加直观的感受，帮助学生深刻认识“声音是由震动产生的”。另外，初中生以形象思维为主，相比较生搬硬套书中的理论知识，动手操作去体验和理解知识的形成和发展过程更符合学生的接受心理。于是在教学中，我尤为注重利用生活小实验来引导学生积极参与到实验探究中，使得学生更加深刻地理解了物理知识。 三、开展差异化的教学评价 教学评价是一把双刃剑，用得好，学生会从教学评价中得到巨大的信心和力量，让学生更加积极主动地去学习;用得不好，则会严重打击学生的学习自信，更甚之还会让学生产生“破罐子破摔”的消极心态。因此，在开展差异化教学时，课堂的教学评价也得因人而异，体现出差异化的特点，根据不同学生的实际情况以及其所取得的成绩进行针对性的评价，让教学评价更有针对性，也更能发挥其应有的效果，让学生始终保持学习的自信和动力。 例如，在教学中，我认真观察每个学生在课堂上的表现，并记录下来每个学生的学习成绩。每过一段时间，我会将学生的前后成绩做对比，对进步明显的学生及时做出表扬和鼓励，并提出更高的期望。当然，针对不同层次的学生，我也采用不同的评价方式。学困生大多以肯定、表扬和鼓励为主，特别是学困生身上的闪光点，我总是不吝啬自己的赞美之词。这样一来，学困生逐渐改变了自我否认的心态，变得积极、阳光、自信起来。对于能力更好的中等生和学优生而言，我则以更高的标准去要求他们，在肯定他们的努力和进步的同时，提出更高的期许，让学生能够更上一层楼。 总而言之，在初中物理教学中开展差异化教学，更加符合素质教育的全新理念和教学目标，也更符合初中生的实际学情和个性化学习需求。因此，初中物理教师在教学中，应认真研究差异化教学实施的有效策略，充分发挥差异化教学的优势，让学生更加轻松地学习物理，并收获更多的知识和能力。 参考文献： [1]杨春兰.中学物理分层次教学的可行性分析与研究[J].金山，2010（9）. [2]徐小红.基于翻转课堂的中学物理教学设计及实效研究[D].陕西师范大学，2017. |
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