| 标题 | 中职数学课堂融入思政教育及solo分层评价 |
| 范文 | 卢伟胜 摘要：为了更好地落实教育部印发的《中等职业学校德育大纲》的精神，中职教师必须要把德育工作放在教育教学的重要位置。在中职数学教学中，教师虽然没有必要把每个学生都培养成为优秀的数学家，但德育教育必不可少。教师在中职数学教学中渗透德育教育，不仅能够让学生形成良好的品德修养，还能够在尊重学生个性的基础上，促进学生全面发展。并且，教师通过德育教育，能够使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，本文就中职数学教学中实施德育渗透进行了研究。 关键词：中职;数学教学;德育渗透 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-241 在以往的中职数学教学中，教师通常采取灌输式的教学模式，将理论知识传授给学生，对学生的逻辑思维能力、数学运算能力、空间想象能力进行教育。随着新课程改革的深入推进，对数学教学提出了更高的要求，在数学课堂中，不但要传授给学生数学知识，提高解决实际问题的能力，还要在课堂中进行德育渗透，使学生在学习数学知识的同时养成严谨的思维方式以及行为准则，有效地提高德育教育水平，提高学生的思想道德修养。 1中职数学教学中德育目标的制定 在中职数学教学大纲中，明确指出了德育工作的重要性，需要在日常课堂教学中积极渗透德育教育，引导学生养成良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，中职数学教师需要根据数学教学任务制定相应的德育目标。首先，使学生具备严谨的学习态度。在中职数学教学环节中，合理渗透德育内容，培养学生举一反三的能力，提高他们的逻辑思维能力，具备严谨的学习态度。其次，锻炼学生的理性思考能力。数学知识的学习需要具备良好的逻辑思维，有利于学生理性思考能力的提升。因此，在中职数学教学中适当地渗透德育内容，能够使学生对数学思想进行深刻的领悟与理解，积累丰富的数学经验，提升自身的数学素养，具备利用数学知识解决实际问题的能力。 2中职数学课堂教学中的德育渗透策略为将德育工作更好地渗透到中职数学教学工作中，需要采取以下策略：（一）教师为学生树立德育榜样作为教师，自己的一言一行都会对学生造成直接的影响，只有具备良好的品德与思想，才能受到学生的尊重与喜爱，才能够培养出更加优秀的学生。因此，教师需要端正自己的思想与道德，为学生树立良好的德育榜样。（二）巧妙应用数学史渗透德育内容对于个人思想道德的衡量，爱国主义是最高的衡量标准，只有具备爱国主义精神，才是最高尚的道德。对学生进行爱国主义教育，有利于提升学生的核心素养，是学校德育工作的重要内容之一。在中职数学教材中，包含了大量的与爱国主义相关的内容。教师可以充分应用这些内容，并对其进行适当的延伸，巧妙应用数学史渗透德育内容。例如：在进行勾股定理相关知识的教学时，教师可以引入杨辉三角相关内容，使学生认识到我国对这项知识的研究时间更早，培养他们的民族自豪感。通过对这些数学史内容的讲解，可以将典型的事例作为对学生进行德育教育的载体，培养他们的爱国主义精神，激励学生努力奋斗。 4SOLO分类评价法的使用 （一）强调对学生学习过程的评价根据中职学生的身心发展水平与数学认知基础，教师应积极创设实用型、有趣型的问题情境，让学生能够参与到情境中解决问题，对于学生从中表现出的知识掌握情况、情感态度和创新能力等，教师应给予合理的、鼓励性的评价。教师应重点关注学生在学习过程中思维方式的转变和对新知识的不断巩固和理解，并实时给予评价，以便进一步提高学生的数学学习效果。 例如，在学习交集、并集定义时，笔者让同学调查第一、第二组每位同学的手机品牌，并分别记为集合A、B。A={oppo，vivo，华为，小米，小辣椒}，B={金立，vivo，苹果，oppo}问：（1）两组同学公共的手机品牌有哪些？（2）两组同学所有的手机品牌有哪些？学生在整节课中都表现出了强烈的学习欲望，笔者抓住学生在学习过程中的思维火花和情感态度，并实时评价，学生的学习能力和学习效果都大大提高了。 （二）重视多元性评价，并把信息技术融入到课堂评价中多元性评价就是把对学生知识、能力的单一评价发展为对学生学习能力、爱好、情感、价值观等多方面的评价体系，也包括口头和书面评价，实时与短期评价，生生之间与师生之间评价等多种方式。教师可通过信息技术将评价内容、评价方式做成微课、问卷星等，同时也可与专业知识相结合，使原本枯燥单调的数学评价变得更加丰富和生动，让学生体验到学习数学知识可以为专业服务，进一步激发学生学习数学的积极性。多元性评价与信息技术的有效融合能对学生的学习发展做出信息化、全方位、科学的判断，可充分体现学生的主体地位，以及教师和学生是合作伙伴的关系，从而促进学生主动发展。再比如策略开放题的分类评价所谓的“策略开放题”是指问题的条件部分已知或完全已知，学生根据问题提供的条件使用类比或模仿的方法，推断问题的结论，其最典型的特征是结论的不确定性。学生在解决这类问题时需从多角度出发，使用不同的思路和各种策略达到殊途同归的目的。 SOLO分类评价法具体、详细的等级描述，对评定层次分明的开放题具有非常明显的效果，教师可根据这个评定标准判定学生的思维层次。它对小学数学课堂有着深远的影响，具有帮助教师改进教学，开拓学生思维的作用。語 综上所述，中职数学教育之中进行德育思想的融入，教师首先应当明确目前教育之中存在的问题以及德育教育的重要意义，才能更好地指导当前的数学教学与德育工作融合的任务。其次，在教学过程中，针对所存在的问题，有计划、有目标地对数学课堂进行拓展，为学生的德育教育形成良好的环境。在中职数学课堂评价中，教师应根据学校的实际教学情况和学生的数学学习水平，将过程性评价、多元性评价与信息技术相融合，建立完整的中职数学课堂评价体系。德育渗透以及SOLO分层评价工作的效果，直接关系到学生未来的学习和职业状况，因而相关各方应不断地进行深入研究，推动中职德育教育作用的显现。 参考文献： [1]游洁.中职数学课堂中的“小组合作学习”探究[J].創新创业理论研究与实践，2020，3（15）：28-29. [2]汤明清.核心素养背景下中职数学教学设计的意义和生成策略[J].重庆城市管理职业学院学报，2019，19（04）：77-81. [3]杨志暖.浅谈信息化条件下中职数学核心素养评价的几点思考[J].中国培训，2019（12）：34-35. |
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