| 标题 | 小学语文情境化课堂识字教学应用探究 |
| 范文 | 张莹 蒋麟 陈晓莹 摘要：小学识字教学过程中，为了保证整体教学质量，需要让学生的阅读、理解和书写方面都进行提升，同时在当前的教学中，教师要不断的提升学生语文课堂识字能力，通过情景创建的方式来满足学生的有关发展需求，最大程度的提升整体教学质量，确保学生综合能力可以得到提升。 关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学;应用; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-030 引言 识字教学在小学语文教学中占据很重要的地位，其主要教学任务是让学生学会字的发音、字义和书写，真正理解和正确使用汉字。小学语文教材内容里含有大量的生词，对于低年龄段的小学生来说，学习难度特别大，往往对语文识字课堂提不起兴趣，而且生词是需要学生们反复练习的，容易遗忘。针对这一问题，小学语文教师应该注重建设情境化课堂，围绕学生的兴趣爱好进行教学设计，这对培养和提高学生的识字能力有着很大的帮助。 一、情境化教学，增加学生理解能力 在传统的语文课堂教学模式中，识字的教学方式多以让学生背、读、写为主，通过这种方式加深学生对汉字的记忆，但是往往达不到预期效果，反而会浪费学生大把的学习时间。但是情境化教学恰恰相反，其以激发学生学习兴趣和情感为主，让学生在情境模拟的过程中去学习理解，这种生动化教学方式使学生能够先理解再记忆，提高了教学的效率与质量。教师在情境化的教学过程中，要将学生的生活经验与课堂相结合，创造一个生动且情感观念强烈的课堂，增强学生的情感体会，让学生能够在轻松的氛围下学习。在《认字识字》课程的教学过程中，教师可以用互动性的情境化教学方式，如教学生认识鼻、唇、眼、耳时，可以让学生通过表演指认要表达的汉字，可以先把学生分为几个小组，每组派一个代表上台表演，上台的同学不能说话，只可以通过肢体语言来表达，让其余同学观察表演的哪个汉字，如学生表演“鼻、唇”的时候，可以动动嘴巴或指自己的鼻子;表演“眼、耳”的时候，学生可以眨眨眼或者侧面转过来假装倾听。不仅如此，教师还可以通过其他方式如找图片认字的方式加深学生印象，将打乱顺序的照片放在桌子上，让分好小组的学生在老师念完字后开始找相应的图片，对于找得快又准的学生给予奖励;教师也可以根据学生的反应能力设置难度更高的认字活动，如“你演大家猜，找图片”的活动，让上去表演的学生带上耳麦听音乐并做出相应汉字的肢体动作，其他学生猜出他表达的意思并找到相应的图片。这些情境化教学方式的开展，对于学生识字认字会有更大的帮助，让他们对识字充满兴趣与期待，主动识字。 二、趣味识字，激发学习兴趣 游戏识字.游戏是孩子们最喜爱的活动，小学生也正值贪玩的年纪，他们活泼好动，在游戏中享受着无尽的快乐。传统识字教学方法比较枯燥，教师不妨引入趣味游戏，通过创设游戏情境，调动学生参与的热情，这不失为一种好的选择。例如，可以在课堂上开展汉字变化的游戏，先展示一些简单的汉字，让学生加减笔画变成一个新的汉字，看哪个小组变换的字形最多就给予奖励。如教师可以给出“日”这个字，学生经过加减笔画就可以得出“口、目、甲、田”等汉字，他们的思考热情很高，可以获得与寓教于乐的教学效果。另外，角色扮演或者形态模仿也是很好的游戏形式，这都有助于帮助孩子加深学习体验，更好的理解和运用汉字。2.谜语识字.小学生还具有好奇的天性，他们的求知欲旺盛，教师也可以引入猜谜语等通俗易懂的教学形式，引导学生们努力猜字谜，使其体验到获得谜底的成功喜悦。如教“白”字时，可以让学生猜字谜：“一百减一，猜一个字”，这样学生在猜测的时候不但认识了“白”字，也巩固了“百”字的写法，明确了两个字之间的差别。再如对于“碧”字，可以编谜面：“王先生和白小姐坐在石头上”，这样故事化的谜语情境也能引起学生猜字谜的兴趣。通过创设谜语识字情境，营造了轻松愉悦的课堂氛围，引导学生快乐地学习汉字，始终对识字充满兴趣和信心。 三、密切联系生活实际，创设相应的教学情境 小学语文情境化课堂识字教学需要密切联系生活实际，使情境化课堂更好地吸引学生注意。学习语文汉字的主要目的为了熟练地应用于日常生活中，所以只有把汉字教学内容和學生实际生活结合起来，才能让学生认识到汉字学习的重要性，积极主动地记忆和理解汉字，在日常生活中也可以把这些汉字学以致用。 结束语 识字对于小学语文教学课程尤为重要，也是学生未来阅读与写作的基础，如果识字的基础功没有打好，会影响到学生的学习和成绩，小学语文识字情境化教学方式借助多媒体以及丰富多样的活动使得课堂更加生动化，让低年级的小学生对识字认字产生了兴趣，对多元的课堂产生了期待，学生从此以后不会再抵触识字，而且渐渐爱上识字，主动的去学习、去思考，打造了识字教学的良好氛围，提高了教学教育的质量和水平。 参考文献： [1]孟群.小学语文情境化课堂识字教学应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：209. [2]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育，2019（36）：79. [3]杜新翠.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].教育革新，2019（12）：41. |
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