| 标题 | 幼儿自我服务意识和能力培养的策略 |
| 范文 | 万琼 摘要：《纲要》中特别强调“幼儿园的各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿良好的生活卫生和生活自理能力……”。良好习惯的培养，对幼儿是十分重要的，目前，独生子女在幼儿中的比例越来越大。由于生活上成人包办代替过多，孩子依赖性强，自理能力较差。培养幼儿自理意识及自理能力就显得尤为重要，在幼儿自理能力培养中我们采用了—家园携手、共同培养我在幼儿日常活动中采用了以下方法对幼儿进行培养。 关键词：幼儿?自理能力?培养 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-039 （一）创设游戏情景，在游戏中形成生活自理意识。 游戏是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式，如小班收拾玩具设计成“帮小玩具找家”、擦自己的小椅子设计成“给小椅子洗澡”的游戏;中班幼儿可以在学穿衣服、叠被子、系鞋带之后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。 （二）通过有趣的儿歌、故事来感染、诱导幼儿。 如教幼儿扣钮扣，教师可边示范边用儿歌的形式讲解：小小扣眼排一排，漂亮纽扣住进来，你若把它送错门，出去就会乐死人。这样孩子就能更好更快的学会这些事情，掌握一些简单地日常生活技能，对幼儿的发展十分有利。小班的孩子年龄小，坚持性和自控能力也差，孩子洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。特别是到了冬天，小手就不愿意伸出来了，每到洗手时，为了应付有些孩子就用手指蘸上一点水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就编了首儿歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，冲冲干净喷喷香。这样一来，孩子们洗手的劲一下子出来了，洗手时孩子们认真地学着练着，小手自然也洗得干干净净了，每次洗完手，还争着让我闻闻香不香。 （三）运用各种图片、视频等等让幼儿进行观察比较（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。 让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。孩子通过观察自己来讲解图片的意思，然后通过比较得出哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为。通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。让还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。 （四）通过反复练习，采用示范、榜样教育、竞赛形式教幼儿掌握一定的生活自理技巧。 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带;幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理技能。 在获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、质量等。在自我服务的基础上，进一步服务他人，服务集体。由于一些家长劳动教育意识淡薄，对孩子宠爱有加，事事包办代替，使幼儿自我服务能力差，不会穿脱衣服，不会穿鞋、叠被子，没有收拾玩具的习惯。有的幼儿看见小椅子倒了，用脚踢，从一边绕过去，有的毫不在意地把碎纸片扔在干净的地上;有幼儿把不喜欢吃的饭菜丢在地上。针对这些现象，遵循由易到难，循序渐进的原则：在小班有很多孩子不会自己穿衣服，要老师帮忙，到了冬天，孩子们等的时间太长容易感冒，于是我让孩子自己练习穿衣服，尽管孩子们穿错得特别多，都需要老师去一个个纠正，但对他们自理的行为还是翘起了大拇指，表扬他们的进步，为他们树立自信心，渐渐地孩子们说“不会”的声音也越来越少了。因为我觉得只要孩子们能够自己动手做起来了，尝试着主动去解决难题了，相信他们一定会变“不会”为“会”，从而不断地提高他们的自理能力和动手能力。到了中班，幼儿的生活自理能力有所增强，根据幼儿生活实际，让幼儿学习自己洗脸、刷牙、叠被子、系鞋带、扣钮扣、洗手帕、洗玩具、分发碗筷等。到了大班学习穿针引线，帮助班内扫地、倒垃圾、整理床铺、收拾碗筷、种植、养殖等活动。在劳动活动中，教师要注意引导幼儿体验劳动创造的乐趣，同时也要让幼儿知道劳动的艰辛，珍惜他人劳动成果，逐步培养幼儿良好的劳动习惯和热爱劳动的品德。 （五）利用家园共育，培养幼儿自理能力。 利用家长园地、班级留言、QQ群交流、家长宣传专栏等做好家长的思想工作，让家长转变观念，懂得培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励幼儿自己能做的事自己做，同时希望家长做到以下六法： 1.创设环境法--为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。如：有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放;洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。还可在家里开辟“小天地”，设“娃娃家、生活角、美工桌等，和孩子一起共玩同乐，使孩子生活的愉快幸福，促进孩子良好的生活卫生习惯的养成。 2.榜样示范法--“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”。家长的以身作则是家庭教育中的基本方法。榜样的力量是无穷的，无声的语言是最有说服力的教育。 3.反复训练法--孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固，从而养成习惯，因此家长要持之以恒，反复训练，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”培养孩子的生活能力从实际出发，使孩子得到直接体验，要锻炼孩子在实践中学会坚持反复练。 4.游戏法--学前儿童是以游戏活动为主，游戏活动既是学习内容又是一中教育手段。故让孩子在玩中学，雪中玩，教育效果良好。尤其在两岁至四岁儿童中常见此方法。家长可有意识地安排有关练习生活能力的角色游戏情节，孩子很感兴趣。 我国著名教育家陈鹤琴先生主张“凡是孩子能做的就应该让他们自己做”。实践证明，在幼儿期适时开展一些自我服务的劳动锻炼，不但能促进幼儿肌肉、骨骼等发育和肢体动作的灵活性，而且还能将在动手、动脑的反复实践中所获得知识、成功体验等“迁移”到其它教育领域，从而使幼儿变得更加聪明、能干、懂事。 参考文献： [1]王贤芳."论提高小班幼儿在生活活动中自主能力的组织策略." 当代家庭教育 .24（2020）：1-2. [2]刘爱民."试议如何培养幼儿的自理能力." 当代家庭教育 .24（2020）：58. |
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