| 标题 | 浅谈小学美术课堂中的线描画教学 |
| 范文 | 高金戈 摘要：线描画是一种以线条为基本方式进行绘画的美术表现形式，无论是中国写意花鸟还是西方写实都离不开线条对物体的描绘，可以说线描画是一个美术教学中的基础内容。本文基于如何培养和提高小学生线描画技法出发，对小学阶段美术课程中的线描画有效教学策略进行探究。 关键词：小学美术;课堂教学;线描画 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-389 线描画虽然是基础美术教育中的基础内容，但也是当前绘画领域中的教学热点。由于其基础性特征，可以让初学者很好地感受造型表现，通过简单的线条描绘来表达自己严谨的世界观和感情观，对于培养学生的美术兴趣、想象力以及创造力均有积极意义。那么作为一个老生常谈的课题，教学者与研究者不仅需要具备丰富的文化底蕴和美术教学素养，还需要深挖教学内容内涵，维持学生对于美术课程的兴趣，仅就这一方面来看是非常值得进行深入探究的。 一、初步渗透 1、认识了解 对于小学生来说，美术课程既熟悉又陌生，而熟悉感也大多是来源于本身对于美好事物的向往和喜爱。因此，教师在小学美术课堂教学目标设计中要更加注重对学生学习兴趣和参与积极性的培养。仅就线描画教学来说，初步认识和了解线描画不需要过多的内容，可以先从简单的技巧传授切入，让学生感受到这种绘画方式的奇妙，接着再逐步培养和提高其绘画兴趣。 2、把握技巧 小学生的认知和学习特征表现为注意力不易持久集中、缺乏一定耐心，但对于新鲜事物多能够产生较高的积极性。因此，在实际教学过程当中，教师可以选择一些较为初阶或是学生感兴趣、熟悉的事物来作为描绘对象，从实际生活角度出发来让学生进行简单的尝试，获得较为理想的初体验。在运用线条来对事物进行描述的过程中可以体会到线描技法与实物之间的联系，这对于培养和提高学生的美术实践素养，以及绘画兴趣都有着积极意义。例如，在《线条的动与静》中，本课的主要内容是理解直线与曲线在绘画中的运用，可以先通过中外画家的不同作品来引导学生去感知和体会其中的造型，如蒙德里安的《红黄蓝格子》与吴冠中的《山水人家》等等，还可以通过著名的建筑物，如埃菲尔铁塔等来让学生感受其中曲直不同线条所表现出的动静对比与静谧和谐。接着，用最简单的参照物来让学生进行最真实的绘画，比如易拉罐、矿泉水瓶、陶瓷碗、水果等等，要求只有一个，就是用最简單的线条来呈现出素描的最佳效果。正由于参照物的简单给学生造成了初期的错误判断，学生在绘画过程中会发现这一过程并不简单，进而教师参与指导和点拨，引导学生发现黑白线条的结合运用效果，从而逐渐掌握绘画技巧，并深化对于线描画的认识和理解。可以说，在初期的线描画教学中，教师应将观察能力培养作为重要目标之一，这是由线描画善于从事物的局部逐渐展开主要特点来考虑的，才能够得到最终由多个细节的统一所表现出的真实感与美感。教学实践中还可以利用参照物来培养学生的整体意识，以此来实现其对局部与整体之间关系的理解。比如将参照物遮挡住一部分，来根据暴露的部分进行整体绘画，最后再与实物进行对比，看看相似度与完成度是否达标等等。 了解线描画需要先从其美的地方切入，只有让学生在第一次接触过程中就感受到线描画的美，才能够进而培养和提升其绘画兴趣。当然，也避免不了学生在初次作画和临摹过程中出现绘画不流畅、失去耐心等现象，这也更需要教师从小学生认知水平和特点出发，来设计循序渐进的教学内容，从而确保学生能够在具有一定难度的挑战中逐渐提高自己的线描绘画素养。 二、能力培养 1、符合学情 在学生已经对线描画有了一定的认识和基础之后，教师可以在学生现有基础之上进行更深入的强化练习，虽然学生已经具备了熟练的线条运用能力，但该过程仍要强调趣味性与技巧性的并存，避免学生积极性的降低，同时使自身线描画水平得到更进一步的提升。那么在素材选取上，教师可以根据大多数学生的兴趣爱好来进行筛选，既要避免脱离教学主题，也要照顾到大多数学生的兴趣特点。多数情况下，教师所选素材或题材内容只要是符合小学生认知特点和兴趣关注方面的，就能够使教学达到一个相对理想的效果，这其实也是小学美术教学所遵循的规律之一。 2、多元主题 可以开展创造性的教学活动就表示线描画教学已经进入到了小学美术教学的后期，而之前所有阶段的坚持与成效也很大程度上决定了学生最终是否能够很好地掌握线描绘画这项技能。也正因如此，教师需要结合实际学情来开展多元化的美术活动，激发学生的参与热情和创造意识，从而实现对线描绘画技巧的强化和加固。例如，在《我国古代建筑艺术》中，本课内容虽然是对我国古代建筑的类别、外观造型及结构等方面的了解，但课上教师也可以带领学生去探寻恢宏建筑布局背后所蕴含的惊奇。比如在课上出示近代建筑之父梁思成先生的手稿，感受其对于建筑的超凡理解，以及精湛的绘图技巧，从中体会线条对于建筑构图的重要性，达到观察与审美素养的有效落实。此外，也可以通过户外写生来切实提高学生的观察能力以及对于线条运用能力的应用，该过程更加考验学生的美术综合素养。比如在课堂上可以让学生先欣赏几幅不同画家的不同植物绘画作品，然后安排临摹任务去到户外对树木花草进行素描，将课上所学的特点与技巧加以运用，并进行即时创造，切实提高学生对于线条表现能力的掌握。 3、展示互动 小学美术课堂中都会有总领整堂课的教学主题，那么教师在引导学生根据主题进行深入探究和学习之后，可以让学生选择自己喜欢的方式来对任意对象进行描绘，只要不脱离教学标准要求即可。在经过一段时间的自由创作训练后，学生对于美术的理解会更加个性化，也更加深入独到。最后教师可以选择几幅优秀的作品来在进行专门展示，供学生针对其进行自由交流和探讨，丰富学生的绘画认识，增进情感。 综上，线描画的学习过程虽然是美术绘画内容中的基本内容，但在不断地深入和探究中，学生会逐渐意识到要想提高自己的绘画技巧，就必须要在表现形式和技巧应用上多下功夫，与此同时，学生的观察与审美素养也得到了相应地提升，在联系实际内容的美术创作中去发现世界、生活中的美。 参考文献： [1]雍元华.浅谈小学美术线描教学[J].学苑教育，2018（21）：23. [2]李绚.线描画在小学美术教学中的应用实践[J].时代教育，2018（14）：174. [3]张晗华，陈雪.浅谈如何有效实施小学美术线描画教学[J].读写算，2018（03）：39. |
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