| 标题 | 探究高中物理与信息技术相结合的高效教学策略 |
| 范文 | 黎泰蔚 摘要：本文立足于高中物理日常教学的真情实况，从“抽象知识具体化”“演示實验智能化”“学习资源丰富化”“沟通交流便捷化”四个基本点出发，对如何利用高中物理与信息技术的相结合来提高课堂教学的效率进行了分析和研究，希望可以有效促进学生物理素养的提升。 关键词：高中物理;信息技术;抽象知识;演示实验;学习资源;沟通交流 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-391 随着互联网技术的不断发展，以多媒体技术为主的教学辅助手段越来越多的出现在高中物理课堂上，进而在很大程度上提升了课堂教学的效率和质量，同时也大大激发了学生们的学习热情，有效促进了高中物理课堂改革的顺利进行。以往的高中物理课堂上，大多时候是以教师的板书为主，一来教学的效率低下，二来课堂也充满了枯燥感，因此学生的物理成绩普遍较不理想，但是随着信息技术在课堂上的应用，课堂氛围逐渐表现为具体化、现代化、广泛化和趣味化，因而有效调动了学生在学习过程中的主观能动性，让学生能够充分感受学习高中物理知识时事半功倍的效果。与此同时，信息技术的应用不意味着教师在教学水平层面的松懈，反而需要教师不断研究信息技术的深入应用，从而才能够为学生创造更加具有实用价值的高中物理课堂，为学生日后的发展和进步奠定扎实的基础。 一、抽象知识具体化 高中物理课本中存在着许多抽象性的知识概念，在以往学生只能依靠教师的口头描述进行联想，进而在脑海中形成知识概念的初步形象，由于知识的理解过程可能存在一定的难度，就很容易造成学生陷入误区，大大影响了教学效果。针对这种情况，多媒体信息技术的使用就可以将知识概念具体化，将课本上静态的知识以动态的方式形象地展示在学生面前，帮助学生更加直观地理解这些内容，从而充分吸引学生在课堂上的注意力，强化课堂教学的成果。 例如，任课教师在教学“相互作用”中的力的合成时，就可以利用多媒体技术来将抽象的概念具体化，从而帮助学生了解什么是力的合成与分解。首先教师可以带领学生们观看一段“曹冲称象”的视频，一来可以降低课堂上的枯燥程度，二来可以教给学生等效替代的物理思想。之后教师就可以引入本节课的主要内容——力的合成，然后通过多媒体技术展示物体在合力和分力下的不同运动状态，从而帮助学生顺利理解“力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代”的抽象概念。同时，教师能够利用多媒体构建矢量平行四边形来引导学生求合力的大小，促使学生充分感受科学探究的意义和基本过程。 二、演示实验智能化 高中物理是一门以实验为基础的学科，很多理论都是来源于对实验现象和结果的总结，因此在日常教学的过程中，教师要能够通过演示实验来增强学生的认知体验，从而加强学生们进一步学习的欲望。很多时候、很多学校都会因为实验器材、实验环境等条件的限制而无法进行演示实验，很难达到理想中的教学目标，但是信息技术的应用让演示实验实现了智能化，让实验流程能够更加完善，同时还可以打破时间和空间上的限制，弥补现实实验的缺陷。 例如，任课教师在教学“自由落体运动”这部分的内容时，就需要采用智能化的演示实验，来帮助学生更好、更高效的理解自由落体运动。在现实状态下，物体下落过程中仅受一个力的情况是几乎不可能存在的，这时就需要在没有空气阻力的空间内来完成实验，从而推翻亚里士多德的“物体越重，下落得越快”的结论，有效验证伽利略的“重的物体与轻的物体应该下落的同样快”猜想，最终得出自由落体运动的定义，即只在重力的作用下，物体由静止开始下落的运动叫自由落体运动。如此一来，通过智能化的演示实验也节省了大量的实验成本，并且也可以拥有更准确的测量效果，可以说是事半功倍。 三、学习资源丰富化 随着社会时代的不断进步，学生们的学习需求逐渐广泛起来，传统的高中物理课堂很难满足这一点，因此就需要及时借助信息技术来实现学习资源的丰富化，从而可以保障学生在课堂上能够学到更多自己想学的知识。教师通过利用信息技术，可以带领学生们接触到更加前沿的物理科学知识，拓宽学生们的眼界，勾起学生学习物理知识的好奇心，从而大大提升学生们在课堂上探究学习的欲望，同时为学生的个性化发展也铺垫好前提条件。 例如，任课教师在教学“曲线运动”的相关知识时，就可以利用信息技术向学生普及更多生活中存在的曲线运动现象，从而既可以帮助学生加深对知识的印象，也可以在一定程度上增强学生的知识应用程度，可谓是一举两得。此外，教师也可以将之前学过的匀速直线运动、匀变速直线运动的知识与曲线运动知识联系在一起，构成一张知识网络，从而通过不断的学习来逐渐丰富这张知识网络，为自己进一步学习和掌握高中物理运动学知识奠定基础。同时，教师可以结合互联网上的内容向学生介绍曲线运动在生活中的应用，让学生们充分感受物理知识的学习意义和价值。 四、沟通交流便捷化 信息技术的应用让师生间的沟通交流不再局限于课堂上，让师生间在平时或者课后都能够保持交流，从而在学生遇到问题的时候能够及时加以解答。此外，教师可以尝试搭建高中物理的便捷化学习平台，学生们可以在其中分享彼此的学习经验和学习成果，以及在生活中发现的一些物理现象及规律，而教师也可以在网站上实现一对一的教学辅导，从而在真正意义上实现高效教学。 例如，航天科技的不断进步，让越来越多的高中生对其有着强烈的了解欲望，这时在学习“万有引力与航天”这部分知识时，教师就可以引导学生在学习平台上分享自己了解的关于航天的知识，同时学生们还可以在平台中进行线上的沟通交流，进而实现整体的进步。另外，针对一些学生搞不懂的课后练习，也可以及时在学习平台上求助教师或者同学，借助他人的力量来突破知识学习中的重难点，最终合理促进高效教学的开展。 总而言之，信息技术在高中物理课堂上的科学应用，有效开发了学生们的学习积极性，能够确保学生进一步感受物理科学的魅力，从而被其深深吸引，促使学生主动展开探究学习活动。此外，以信息技术为基础搭建的高效物理课堂也是符合新课改的方向以及现代学生学习需求的，在新高考的环境下，学生不仅要掌握课本上的基础知识，也要了解更多的课外知识，并且要能够将所学知识转化为实用本领的能力，从而确保自身全面素质和综合能力的养成与发展。 参考文献： [1]卞海涛.浅谈信息技术条件下高中物理课堂的有效教学策略[J].中小学电教（下半月），2016，000（012）：31-31. [2]龙承武.多媒体艺术与高中物理有效结合的有效性策略探究[J].亚太教育，2016，000（005）：132-132. |
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