| 标题 | 新解读中职生 |
| 范文 | 黄一凡 摘要：班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级管 理的具体执行者，是学生健康成长的导师，是联系学校，家庭 和社会的桥梁纽带。在中等职业教育学校管理中，重视班主任 工作的，对提高班主任工作成效，建立良好的班风学 风，提高班级管理水平和教学质量有重要意义 关键词：班主任工作指导;意义;原则 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-224 在职业教育与普通教育的对比研究中，行家们一致认为： 中职学校管理比普通中学难，主要表现在学生管理方面。职高生 由于职业意识驱动，受社会的影响较大，他们在学习知识，提高 技能的同时，还要调查社会，分析政治、经济，为自身将来的择 业、就业做准备。这些客观要求使职高学生心理复杂化，行为社 会化，主要表现在轻理论、重实践，对技能训练期望值过高，喜 欢交际，善于自我表现。学生的这些特点，传统教育管理者认为 就是“难管”。 一、高度认识班主任的作用 （一）班主任是学校最基层的管理者 职业学校内部管理的一般模式是：校长室、副校长室、中 层处室、专业部（教研组）、班主任、教师和学生。班主任岗 位是客观存在的基层管理岗位，其基本职责范围是对班级学生 实施全方位管理，协调学科教师共同完成教学任务。此外，班 主任还是联系学校、社会和家长的桥梁，承担着多方面信息传 播，协调沟通，情感交流的重要作用。 （二）班主任是学生品德行为的导师 班主任伴随学生是从清晨到夜晚，涵盖了学生的学习、 生活和活动，是班级活动的具体组织者。在任何时间，任何空 间，班主任对学生的动向都要了解，并时刻准备着为学生提供 帮助或指导，协助学校处理紧急事件。 （三）班主任是学科教师的核心和纽带 班主任是班级教师的核心，通过与学科教师联合办公，交 换信息，分工合作，共同搞好班级教学工作，提高质量，完成 教育目标。 二、中职班主任在管理工作中构建新模式的有效 策略 中职德育是指学校通过教学手段积极影响学生的思想和行 为，提高学生的道德水平，培养学生道德素养的活动过程。管和 育都是中职德育的手段之一，只有将管育结合在一起，在管的 同时，有针对地开展育，才能使学生从内心深处接受和认同学 校的规章制度，也才能使管更顺利地进行。 （一）树立精细化管理理念 在传统的中职教育管理工作中，班主任采取的基本上是粗 放式管理，以提升学生就业为导向，将主要的精力放在学生的 学业成绩和校园生活两个方面。而且对每个学生采取的管理方 式基本一样。这样的粗放式管理不利于学生的健康发展，也不 利于中职学校的稳定、长远发展。“管育并重”模式下，班主任应 摒弃这种粗放式管理理念，而是关注细节，从细节着手，对学生 实施精细化管理。现如今，信息技术发达，班主任可以通过微 信、QQ 等网络平台加强与学生的沟通、交流，充分了解学生的 性格特点、认知水平等信息，通过学生的 QQ 动态、朋友圈、微博 动态等及时把握学生的思想动态，以便更深入地了解学生。与 此同时，教师还可以利用信息技术为学生建立个人成长档案， 在档案中记录学生的成长信息，以便实现对学生的精细化管 理。这是非常重要的一个环节，可以有效拉近师生的心理距离， 让学生感受到班主任的关爱、关心。师生之间关系融洽，对班主 任的管理工作学生必然也会积极、主动配合，从而为管理工作 的有序、高效開展奠定牢固的基础。 （二）制定完善的管理制度 不了解学生，不了解学生的心理就永远无法走入到学生 内心。因此，教师要自身创造沟通的途径和条件，多和学生 接触，多沟通。学生正在关注什么事情？学生正在喜欢哪个明 星？学生正在读什么书？学生的家庭？学生的朋友？学生的成 长环境？……从细微处入手，从学生的“来时路”来了解和理 解他。当你抛弃你的有色眼镜，真正开始了解他之后，你们的 “爱”就开始。中职学生自律性较差，所以，管理制度的约束是必不可少 的。在“管育并重”模式下，班主任要结合实际情况制定规章制 度，再用规章制度对学生的日常行为加以规范，以最大化减少 学生的违法乱纪行为。与此同时，制定完善的管理制度，也给学 生提供了行为参考依据，让学生清楚地知道什么行为可以做而 什么行为不能做，让学生心中有“一杆秤”。“管育并重”模式下， 教师要从两个方面对管理制度进行建立和完善。一方面，根据 班级管理实际情况和学生的实际情况制定合理的规章制度，并 通过日常观察不断修改、完善。更重要的是，要保证各项制度都 能执行到位，而不是形同虚设。另一方面，要合理地运用奖惩制 度。很多班主任在制定管理制度的时候，重罚不重奖，只是告诉 学生哪些行为会受到惩罚，而没有规定哪些行为会受到奖励。 对于这样的制度，中职学生普遍比较抵触。而有奖有罚的制度 能够加深学生对管理制度的记忆，还能提升学生的依从性。总 的来说，在学生违法违纪之后，班主任要予以惩罚，通过这种方 式增强管理制度的威慑力。在学生表现优异后，班主任则予以 学生奖励，以调动学生的能动性，这样的管理制度能够让班级 管理获得良好的成效。 （三）采取人本化管理方法 中职学生正处于青春期，有自己的个性化特点和个体需求， 而且他们向往空间、自由，抵触一成不变的说教式教育和管理 方式。“管育并重”模式下，中职班主任应采取人本化管理方法， 摒弃传统的说服教育方式，让学生感受到人格被尊重，从而调 动学生的能动性，提升学生的依从性。唯有立德，才能树人。在 班级管理过程中，班主任应在充分尊重学生个体需求的基础上 对学生进行德育，以此提升学生的道德认知，帮助学生形成良 好的道德行为。 结束语 真心待生。是否真心对待学生，学生是会有自己的感受 的。你以学生的利益为出发点，他们当然会知道你是在为他 好，因此你的话他们才会听。总之，说话、做事的方式有很 多，采用真心对待学生，从学生的出发点去看待和处理问题， 是师生关系改善的根本着力点。 参考文献： [1]刘景富.中职学校管理应加强对班主任工作的指导[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：126-127. [2]吴晓明.从关爱着手——例谈中职班主任对学生的管理[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：27. |
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