| 标题 | 初中体育课教学中提高学生实践能力的研究 |
| 范文 | 李金平 摘要：体育课程是初中生课程体系中必不可少的组成部分之一，在培养初中生体育专项能力的同时还能够增强初中生的身体素质，为初中生更好地参与课程学习与生活提供良好的身体保障。初中生体育课程教学过程中应当坚持良好的体育课程教学理论，这是体育课程顺利进行的重要基础，《初中体育理论与实践》一书针对当前体育课程教学提供了重要参考，从初中生体育理论与实践层面分析，对体育课程进行具有重要的指导意义。 关键词：初中体育教学;提高;实践能力;研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-229 引言：体育课程是初中教育的一个重要组成部分，担负着提升学生身体机能、心理素质的任务，也肩负着培养学生终身体育锻炼意识的职责，在当前阶段的教学工作中非常重要。在传统的体育教学中，一此教师只教学生一此体育技能和理论知识，大部分时间都是让学生放松娱乐。这使得体育课成了学生偷懒玩耍的娱乐课程，没有发挥出其应有的作用。但是在新课标教育背景下，体育等一系列过去不太被重视的课程逐渐受到重视，并成了家长从小培养孩子的重要为一面。钊一对社会发展的新要求，体育教师也应该摆正观念，从学生长远的发展需求出发，对课程教学为一式进行调整。 一、给予学生自学空间，为实践能力强化创造条件 就自学而言，可理解为课堂教学过程中教师未做出规定性指导，完全由学生自主掌控学习环节与学习进度，并最终通过自主性体育活动获取基础知识的一种学习方式。自学与提升初中生实践能力二者之间存在非常密切的内在关联，有效的自学可为学生实践能力的提升创造良好条件，所以说体育教师需要结合教学实情为学生预留相应的自学空间，使得初中生可真正深入体育活动之中，并在实践活动中获得体育知识的理解与认知，掌握体育动作的要点和难点，其个体实践能力进一步提升。在学生开展自学的过程中，体育教师以组织者和引导者的身份参与，要通过观察学生自学行为获取学生的自学状况，并通过与学生交流获得学生真实的自学感受，由此可在学生完成自学之后查漏补缺，针对性提升学生实践能力。 以《球类》中的《足球》教學为例，体育教师可让学生以小组为单位自主开展活动，可以是进球数量比拼，也可以是踢球技巧切磋或者其它任何形式的对比。初中生在自主活动的过程中为了追求胜利会不断改进技术，由此可做到对基础知识与体育技能的掌握。教学引导者是教师在此过程中需要明确的身份，不仅需要结合学生自学状况给予恰当点拨，还需就学生自学情况做出全面了解，可使其后续教学在提升学生实践能力方面可更具针对性。 二、增强学生的自我体育锻炼意识 首先，模仿练习。模仿练习其实与示范学习十分相近，示范学习是教师做示范，或者学生做示范，模仿练习也是以某个学习对象作为参照物进行学习。不过模仿学习主要是以学生为参照物，在模仿中需要展现出参照物的直观性、形象性和全面性。为了提升模仿练习的效果，教师可以找三四个学生代表，让他们按照不同的面向为一向进行示范。比如，一号学生面向东边，二号面向西边，三号面向北边，四号面向南边，这样在学生模仿的时候，就可以看到不同为一位的动作效果了，而据此所进行的学习就会更加有效。 其次，反馈练习。反馈练习是学生在经过了一定的练习后，对自己的学习成果进行检验的练习，目的就是为了深人了解自己与标准规范的差别。在反馈练习中，教师需要注重对学生的矫正，让学生对照规范操作，再对比自己的做法，进行自我评价，并对自己不足的地为一进行纠正。这对于学生自我分析和解决问题的能力提升非常有效。 再次，适应练习。适应练习就是让学生将所学知识进行实践转化的为一式、传统的教学模式是让学生通过大量的练习达到熟能生巧的目标，但是这种为一式见效慢，而且又比较枯燥，容易给学生造成负面心理影响。而适应练习则是从学生的角度出发，让学生不断丰富自身与知识技能的契合点，练习的趣味性得到了有效提升，效果也增加了不少。 最后，强化练习。学生学习某一个技能尤其是比较复杂的技能时，会经历一个比较长的学习练习过程，在经过大量的练习和实践后，才能做到熟练掌握。这个学习阶段包括对技能的概念理解、参照学习、示范练习等，直到熟练掌握，为了达到技能的最终学习，教师需要指导学生进行一此必要的强化练习。在强化练习中，教师要侧重于技能的实践练习或者是实战演练，让学生处于一定的兴奋状态，感受到运动的趣味。相比于机械的练习，实践练习更能激发学生的学习兴趣，而且帮助学生更快地获得成长，在实践活动中不断强化身体素质，平和心态。 三、提高创新教学强度，为实践能力强化夯实基础 培养学生的创新意识与创新能力是新课程改革对初中体育教学提出的全新要求，所以体育教师需要通过改革教学方法在为广大初中生提供更加广阔的发展空间的同时激发其体育方面的潜能。体育教师需要结合教学项目的基本特征设置自定义教学环节，在此环节中着重引导学生开展自主创新，继而可在有效激发学生创新思维的基础上推进其思维能力与实践能力的增长。如《篮球》教学中，教师可以基础动作为落脚点组织学生自主就花式篮球动作进行创作，由此不仅可推进学生创新思维的成长，而且可给予学生更多展示平台，在提升其实践能力的同时挖掘体育潜能。 结语：综上，初中体育教师要在教学过程中明确差异、尊重主体，然后在全面了解学生主观学习需求的基础上优化课堂教学并实现提升学生实践能力的目的。优化初中体育教学的过程中，教师要深入探索体育教学特征并全面把控初中生的心理动态，在尊重学生主体性与个体差异性的基础上创新教学方法丰富教学形式，给予学生提升自身实践能力的平台与机会，将初中体育教学的优势充分发挥。 参考文献： [1]唐雷，叶晓斌，黎辉.创业驱动模式下高职体育专业学生能力培育的研究与实践[J].科技资讯，2020，18（10）：93-94. [2]郭丽.基于团队能力拓展的体育游戏创新与实践[J].当代体育科技，2020，10（02）：166-167. [3]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011，1（05）：30-31. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。