| 标题 | 小学语文写作教学策略探索 |
| 范文 | 涂彩虹 摘要：语文学科是我国母语教育，听、说、读、写都是语文课程的基本组成部分，也是小学生语言能力的直接反应。其中，在现阶段的语文教育中，学生写作能力低下是不争的事实，严重影响了学生语言能力的发展。因此，语文教师要针对学生在写作学习中所遇到的主要问题进行写作指导，客观面对写作教学的问题与瓶颈，然后采取积极的改善策略，稳步提升学生的写作能力。 关键词：小学语文;写作教学;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-127 作为一名同样经历过学生时代的过来人，我深知学生在被要求写一篇作文时的状态，有的同学深思熟虑了半个多小时也不见下笔，本子上一片空白;也有一部分学生绞尽脑汁写完一篇毫无新意的作文，作文中的举例、作文中的成语等等大多都勾不起读者的阅读兴趣，甚至文章中错别字、用错成语的情况层出不穷。而教师们应该根据学生们身上的情况进行自我剖析，比如如何改善自己的教学质量，如何提高学生们对写作的兴趣等等。所以，究竟应该如何构建提升小学语文写作教学的策略呢？观点如下。 一、创设写作情境 学生写作的灵感是需要被激发的，就像是文学家在写作的过程中也需要一个特定的写作情境一样，这样学生才能够更好地代入自己的情感，抒发自己的情感。因此，在小学语文写作教学中，教师要善于根据写作内容为学生创设一个特定的写作情境，将学生放置于特定的情境之中，激发学生的写作兴趣。例如，在以《记一次有趣的事情》为话题的习作时，我偷偷的向家长询问了一些家长暑假出去游玩的照片，讓孩子自己结合图片向同学们讲述自己一些有趣的事。学生看到这些图片，思绪就会回到当时的情境中，然后再让学生写作学生才会更加有兴趣，同时也有内容。在学生写作的过程中，利用多媒体课件滚动播放这些照片，这一个个定格的瞬间就会在学生的脑海中连成一个故事，之后展示在自己的作文中。因此，在小学语文写作教学中，教师要善于根据写作内容为学生创设情境，以此激发学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望。 二、培养学生的观察能力 语文写作通俗来说就是一个表达与阐述的过程。在进行语文写作时，须先明确语文写作的最终目的，是要写些什么，并有效地观察去多加积累写作素材，这样才能够为语文写作铺垫好扎实的基础。而据相关调查显示，当前小学生在进行语文写作时，之所以会感到不知从何下笔，很大一部分原因在于小学生在平日并未注重于观察周围的事物，这样就会对小学生的写作素材积累产生一定的影响，在此情况下即便小学生写出了一篇作文，那么该篇作文的内涵与质量也往往不够理想。再者，还有一些小学生虽有着较为丰富的写作素材，但在实际写作的过程中，却难以将头脑中的素材及时地组织以及归纳出来，如此则会加大小学生在进行语文写作时的困难程度。对此，为解决上述问题，那么在小学语文写作教学中，教师则需多加鼓励于小学生，让其多加进行课外阅读与观察，以便进一步扎实小学生的写作基础，对小学生的语文写作予以重要的保证。例如，在开展《我做了一项有趣的小实验》一课的写作教学时，教师则应注重培养小学生的观察能力，针对本次写作题目，我让孩子们自己带好实验小器材做鸡蛋浮起来的实验，使小学生能够充分参与至活动之中，并在此过程中去多加阐述自身的生活体会以及现在的自己和以前的自己有什么不同，如此也能够使小学生在倾听其他同学的感受时，获得全新的感受与体会，这样则非常利于丰富小学生的生活经验，提高学生的观察能力，让小学生在语文写作课堂的学习中能够获得更深层次的进步。 三、重视日常积累 在小学语文写作教学的过程中，培养学生积累的习惯是非常重要的，学生通过将平常学习和阅读过的文章、优秀的词句积累下来，学习优秀作品的写作方法和表达方式，之后将这些知识内化成为自己的知识，在自己的写作过程中加以运用，进而让自己在写作的过程中有话可写，丰富写作内容，提高自身的写作水平。例如，在平时的教学中遇到写景性散文，比如在教学生写景的习作时，先让学生用笔画出家中院子的结构的简笔画，挑一些自己印象深刻的景物，向同学们介绍自己所见闻所感。结合自己曾经学过排比句、比喻句等，学生通过积累和学习，在自己之后的写作中也可以模仿和运用，进而使得自己的作品语言更加优美。此外在课下，笔者还会要求学生阅读和积累，让每一个学生都准备摘抄本，将自己认为好的词句摘抄下来，然后在早上时反复的阅读，渐渐地学生就会养成一个积累和阅读的习惯，这对学生的写作能力的提高有很大的帮助。 四、让阅读丰富写作内容 “读书破万卷，下笔如有神。”诚然，阅读是一种能提高学生写作水平的有效方式。对于教师来说，教学内容相当于一名合格教师手里的教学资源。教师如果让学生只是一味地注重写作，而不注重阅读，势必会造成写作教学的局限。因此，对于初中的写作教学工作来说，教师要想有效地提升学生的写作能力，需要拓宽学生的知识领域，丰富学生的阅读内容。因此，教师需要在教学过程中，尤其在写作教学之余，还要让学生通过阅读增长见识，丰富自己的写作素材，从而有效地增加学生的知识储备量，加快学生由量变到质变的学习进程，有效地提升学生的写作能力。例如，在每周的阅读课里，教师可以推荐学生多读一些课外的作品，帮助学生增长见识，积累写作经验。喜欢写故事的学生可以推荐阅读《海底两万里》《克雷洛夫寓言全集》等文学作品，学习写作手法，培养自己独有的写作风格。在每周的写作训练课里，教师也可以让学生通过阅读一些学生的优秀作品，来借鉴优秀学生的写作手法，通过学生之间交流沟通的方式，让学生找到自身所面临的困境和问题，找到解决自身写作问题的办法。（ 这里列举的是初中作文不适合教小学三年级的我） 总之，作文教学是语文课程中一个重要的组成部分，小学作文教学，不仅要在作文中凸显情感表达，还要能够展现出个人观点。因此，基于小学语文作文教学，教师需要深入挖掘教材内容的亮点，构建符合学生经历的趣味情境，引发学生的写作动力。同时，要注重引导学生联系贴近实际生活的内容，在学生写作过程中展开丰富的想象，形成学生独特的写作特点。 参考文献： [1]肖莉.小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：247. [2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（30）：119-120. |
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