| 标题 | 互联网背景下大学英语教学初探 |
| 范文 | 杨明蕊 摘要：随着“互联网+”时代的到来，人类学习面临着信息超载和知识碎片化的挑战。以学科为导向的系统学习正趋向消亡，取而代之的是以个人为导向的系统学习为主、碎片化学习为辅的学习新生态。这种学习新生态为大学英语教学带来了新契机，学者们开始对其方法和路径进行研究。新建构主义是适用于网络时代的学习与创新的理论之一，其核心思想就是应对网络时代的挑战，实现知识创新。本文以新建构主义为理论视角，探讨“互联网+”背景下大学英语教学改革路径，以期指引网络时代的英语学习，提高学生的英语应用能力。 关键词：互联网;大学英语;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-139 传统的教育就是让学生长年置身于应试教育中，被动地接受知识。在中国，学生人手一部智能手机，学生喜欢在互联网上生活与学习并且互联网上有大量学习资源，可以随时随地获取互联网的教育资源，比如教学资源平台、在线开放课程、教育资源共享等。教师作为课堂中心已经小如以前那么明显，课堂的重心转向以学生为中心的教学方式，教师逐步成为一名辅助者。网络和智能手机的弊端就是课堂上学生低头玩手机的现象，想要改变这些“低头族”的现象，教师就必须把教学和互联网结合起来，精心设计教学。“互联网+教育”是教育与互联网的有机结合，是构建高效的网络英语教育平台的一个契机。互联网+”跨越了时空的限制，给高校大学英语教育平台构建打开了理念创新之门，推动着全球性知识库进入一个全新的大数据时代。 一、“互联网+”视域下大学英语教学存在的不足 在当前阶段，大学英语教学体系和课程体系由于缺乏设计还存在一些问题，在课堂讲课学时中理论课程占据着很大的比重，教学内容以及教学模式缺乏创新，长时间以来，在英语教学内容上一直没有多少变动，导致学生群体缺乏学习的兴趣和积极性，教育工作者受到传统的教育理念影响较深，很难对现有教学模式以及教学理论进行创新，传统的教育模式难以适应现代社会发展的需要。在大学英语教学中，教育工作者通常都是按照现有的英语教材开展课堂教学活动，英语教材的内容很多都是注重讲解一些理论知识和基础内容，和实际生活以及工作中涉及的英语知识关联性不强，缺乏针对性。由于教学模式和教学理念的落后，使得当代大学生群体对英语课程存在一定的抵触心理，很难建立浓厚的学习兴趣，这对学生将来的职业发展是极为不利的，在一定程度上也限制了学生群体英语综合技能水平的发展，对高校专业人才的培养质量也产生不利影响。 二、互联网背景下大学英语的教学策略 1、打造多元教学模式 在现代信息技术背景下，高校英语实施教改优化与转 向，需要多元化发展教学方式。高校英语教师需要在混合式教学模式下，利用多元化的英语教学方式，在线下课堂教学中，应用互动教学法、情境模拟法与问题探究法等教学方法，增强线下课堂教学的互动性与实效性。例如，英语教师可以在线下课堂教学中，针对某一知识点或主题，与学生进行交流讨论，可以先让学生以小组的形式进行合作探究，共同解决学习问题，在学生問题初步解决且重点难点问题相对集中后，教师需要与学生进行有效互动，综合解决学生相对统一化的问题，针对性解决学生个别问题，提升课堂互动教学成效。教师也可以组织学生针对某一主题进行情境模拟，强化学生实践运用所学知识，提升课堂教学趣味性，优化线下教学效果。在混合教学模式下，教师多元化发展教学方式，也需要重视线上教学方式的丰富与拓展，例如，教师需要综合运用微信、QQ与微博等新媒体平台，为学生提供更信息化的英语教学，在微信与QQ平台建立英语知识交流群，在微博建立官方英语账号，使学生的英语学习空间得到有效拓展，提升学生英语学习问题解决的及时性与有效性，促进学生学习效果增强，支撑英语学科教学发展。因此，多元化发展教学方式，能够有效实现英语教改的优化与转向。 2、构建混合教学模式 在现代信息技术背景下，大学英语教改的优化与转向，需要通过混合式教学模式的构建来实现。高校英语教学积极建设混合式教学模式，需要在重视理论教学的基础上，做到理论联系实践，以实践教学为重点，打造多元混合的英语教学模式。英语教师需要首先革新自身教育理念，摒弃传统课堂“灌输式”的教学模式，以理论教学与实践教学的同等重视，践行以人为本教育理念。英语课程教学本身具有一定实践性特点，学生学习与掌握英语理论知识后，需要通过具体交际实践与语言实践，才能实现英语能力水平的提升。因此，英语教师需要结合理论教学与实践教学、线上教学与线下教学，构建混合式教学模式。 3、在线交互教学评价 教师可借助网络及多媒体技术，实现人与机、师与生、生与生之间的交互，从而让教学评价更加的多元和客观，以实现教学质量、教学成效和学生学习效果的全面性提升。 学生在交互学习过程中，系统会将其学习进度、学习时间、学习任务及学习成效等轨迹进行详细的记录。这为教师后期对学生进行评价奠定了基础，能让教师改变单一只看学习成绩的评价方式，从而对学生的学习过程及学生在学习过程中，各项能力的成长变化在教学评价结果中表现出来，让学生对其成长状况和学习状况有详细的认识。 另外，通过让师生、生生之间进行个性化的交互，不仅能让教师全程督学，及时掌握学生的学习情况外，而且还能让教师根据学生的相关情况对学生在学习过程中的质疑能力、沟通能力、合作能力、探究能力等进行把握和评价。同时，学生与学生在进行交互时，也能发现彼此的优点及不足，从而对彼此做出客观的评价。教师将学生互评的意见酌情参考，就能改变以往教师单一评价的机制，使评价更多元和客观。 三、结语 高校英语教育工作者应该牢牢抓住发展机遇，利用自己的掌握的知识，将网络技术应用到英语教学实践中，创新教育理念，为社会经济发展培育更多的技能型人才。 参考文献： [1]刘欢.互联网+时代大学英语教育发展[J].青春岁月，2018，（32）：186. [2]李璇.互联网时代大学英语教学改革[J].安徽文学（下半月），2018，（9）：126-127. |
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