| 标题 | 小学语文中口语交际的相关探究 |
| 范文 | 卢桂庆 摘要：当前随着课程改革的不断实施和推进，给我国的小学语文教学提出了更为严格的要求。 作为小学语文教学中的重要一环，对小学生口语交际能力的培养引起了广大语文教师的重视，小学语 文教师必须要根据相关的教学要求，有针对性地对小学生进行口语教学，提升他们的交际能力。文章 重点分析了部编版小学语文口语交际教学探究，旨在优化小学语文口语交际水平。 关键词：部编版;小学语文;口语教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-137 部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“部 编版教材”）在内容的安排上具有科学性和系统性，更 加注重小学生口语交际能力的培养和提高，突出目标 承接、情境创设和主题的设置等。能够更好地优化学 生的口语交际能力。首先，有助于教师对口语教学活 动的针对性开展;其次，对教师的口语交际能力也提 出了更高的要求。为达到提高小学生口语交际能力的 目的，教师必须要对口语教学方法进行创新，并且满 足教材的需求。 一、明确口语教学主题，把握教学目标 当前即便早已将学生的口语交际训练纳入到教材 中，但是从实际教学情况来看，不同版本的小学语文 教材并没有切实体现出口语交际的地位。为了能够强 调并凸显口语交际教学，部编版教材对相关内容都进 行了创新编排，将阅读教学、识字教学，以及口语交 际设计成了单独的教学模块。除此之外，部编版教材 中还设计了完整的页面，呈现出口语交际教学内容， 能够更加符合小学生的心理特点，使交际内容更具价 值。当前小学语文教师的主要教学内容之一，便是要 使小学生形成良好的口语交际能力，因此要求教师更 需要对教材有充分的把握。确定口语交际的主题，切 实开展口语交际活动，从根本上提升口语交际的效率 和质量。 我们发现口语交际教学部编版教材六年级上册安排了4次口语交际。部编版教材中将口语交际变成了单独的一课，每课几乎都由三个部分组成.引出交际话题、提示交际内容和明确交际要求。另外每课还有交际小贴士，提示学生需要引起注意的核心问题。例如，1.《演讲》：教学内容是理解什么是演讲.按要求写演讲稿.并练习当众演讲。2.《请你支持我》：教学内容是礼貌诚恳地提出请求，并学会恰当应对，说服别人支持自己。3.《意见不同怎么办》：教学内容是学会和别人协商事情.准确把握别人观点，尊重不同意见。4《聊聊书法》：教学内容是围绕有关书法的话题展开交流，有条理地表达。这四课话题各有侧重点，如“演讲”属于独白类.另外三课属于对话类.从不同类型、不同角度推进学生口语交际能力的培养，如倾听能力、表达能力。 二、形成良好的交际习惯 小学语文口语教学的主要目标，就是要让学生能 够善于倾听，并且清晰地表达出来，在与人交流的过 程中也能够顺畅地交流。小学语文教师除了需要有意 识地培养学生的口语表达能力之外，更需要使学生能 够形成良好的交流习惯，同时还要潜移默化地将这种 交际习惯融入到学生的日常生活中去。首先，要培养 学生的倾听习慣，能够深入理解他人的表达内容，尽 可能使用普通话;其次，采用通俗易懂、简明扼要的 词句进行表达，可以通过多听故事以及影视资料进行 三、形成良好的交际习惯 小学语文口语教学的主要目标，就是要让学生能 够善于倾听，并且清晰地表达出来，在与人交流的过 程中也能够顺畅地交流。新课程下的小学语文教学强调“以学生为中心”的学生主体观，教师将“教本位”转变为“学本位”，以此来发挥学生的主动性，从而提升课堂效率。 学生主体观下，强调学生在课堂中的作用和地位，但是并不是漠视老师，任由学生率性学习。 学生主体观主要体现在以下方面：第一是发挥学生的自主探究能力，语文教学中要尊重学生的积极性和主动性，引导学生养成良好的习惯。 第二是对于学生充分的机会参与评价，每个人因天赋、生长环境的不同，个人的能力和性格会存在一定的差异，语文教学老师要尊重学生的差异，确保每个学生都有自主表现和发展的空间，学生在课堂上敢说、敢议、敢评，展现自己的思维，面向全体学生，不让任何一个学生游离于主体学习之外。 合作学习同时强调老师的引导作用，老师要适时、适当地引导学生的口语提升，小学语文教师除了需要有意 识地培养学生的口语表达能力之外，更需要使学生能 够形成良好的交流习惯，同时还要潜移默化地将这种 交际习惯融入到学生的日常生活中去。 四、精心设计与课程内容相关的习题进行 知识巩固 部编版教材的特点是采用了双线组织单元结构系 统。围绕教学的主题内容，设计出一条涵盖了整个教 材的线索，同时也包含了联系语言能力、学习特点和 学习方式等各个因素的线索，并将其划分为各个知识 点融入到相关的习题中。部编版教材大部分内容都是 经过点和面相互结合的方式进行训练，同时落实到了 整个学习周期中，从而提升学生的口语交际能力。部 编版教材的灵活性和可操作性较强，便于教师在交际 训练中结合习题进行设计，通过一定的强化训练提高 学生的口语表达能力。口语交际课最常用的一种教学方式为创设“交际情境"。什么是“交际情境”？其实就是交际环境，由口语交际时的时间地点、人物和场合等组成。"交际情境”一般有两种形式，一种是课堂情境，也就是课堂上学生、教师的身份不变.如《演讲》这一课中.课堂参与的学习者就是学生和教师.身份都不发生改变，此情境中，练习演讲。 结束语 总之，在阅读教学中，教师要引导学生关注文本语境，体悟文字情感;理解场景语境，学会得体表达;关注迁移语境，开展读写训练。只有这样，才能让语用能力的训练落地生根。 参考文献： [1]王萍. 小学生口语交际能力的培养[N]. 黔西南日报，2020-08-06（007）. [2]李晓粉.案例教学法在小学语文口语交际教学中的应用[J].现代交际，2020（13）：213-214. [3]赵燕华. 小学语文课堂“具身体验”口语训练范式分析[N]. 贵州民族报，2020-07-14（B03）. |
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