| 标题 | 微课在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 陈进亿 摘要：数学学习难度比较大，很多学生在学习时会丧失学习兴趣，通过有效的微课能够很好的提升学生的学习积极性，进而提升学生的学习成绩。通过短小方便的课堂，能够让数学的学习效果增强，也能通过随时随地的学习，使教学效果提升。因此，本文将重点对微课在小学数学教学中的应用进行分析和探究。 关键词：微课;小学数学;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-152 在科学技术发展的背景下，小学数学教学中已经开始运用多媒体教学，并且已经成为小学数学课堂的主要教学方式与工具，微课的应用使得小学阶段的多媒体教学质量更好，通过自身短小精悍的特征激发学生的注意力，促进学习效率的提升，使得学生形成一个较好的自主学习习惯，有助于小学生综合能力的提高。 一、微课在小学数学教学中应用意义 所谓“微课”简单来说，就是针对某一特定的知识板块，利用科学技术，以讲述、讨论或者反思等方式，展示出具有结构化的教学内容和资源。这种资源不同于传统方式，在其基础上创新化、趣味化以及情景化等，一方面包含课件设计、课堂案例等基本内容，一方面通过突出重点的碎片化展示，使得某一概念或内容更加具体形象。 在小学数学中应用“微课”具有重要的意义。首先，微课资源具有碎片化的特点，学生在学习过程中可以结合自身问题，进行针对性利用，解决自身难点的同时提升自我思考的能力;其次，微课的时间较短，不同于课堂的长时间，学生在应用微课的过程中可以迅速集中精力，大大提高其学习微课过程的效率，避免学习疲劳，这特别符合小学生多动好玩的特性;最后，微课除了有一些课程的重难点讲解，也更多包含各种知识的拓展和学科趣味性的内容，帮助学有余力的同学进一步提升，也可以提升学生的学习兴趣和主动性。 二、微课在小学数学教学中的应用 （一）巧用微课资源，提高学生学习兴趣 微课需要教师以视频为载体，结合教学内容，突出重点知识，并寻找素材概括重要知识点，深度讲解的教学过程。微课这一教学形式的出现，打破了传统模式的束缚，其通过时间段、内容精简、视频形式趣味性强以及感染性强等特点受到了教师与学生的广泛关注。在实际教学中，教师通过5-8分钟的短视频带给学生精彩、有趣的学习素材，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生完成高效的数学学习，由此获得课堂教学效率的提高。 例如，在进行《认识图形》一课的教学时，教师可以利微课为学生制作微课视频，利用动画的形式将不同形状的物体展示给学生，然后为每个图形添加不同的颜色，并增加配音，如“小朋友好，我是正方形……”。在课堂上，为学生播放，学生会被这样新颖的学习方式、生动的动画内容所吸引，产生浓厚的学习兴趣，然后在后续观看学习内容时学生会非常积极的参与进来，并且认真观看，在脑海中留下深刻的印象。在微课视频播放结束后，教师再结合教材中的内容进行深入教学，加深学生对认识图形这一课的学习。这样利用微课资源制作的小视频方式搭配教学内容，不仅可以让学生更加真实的观看图形，并对图形产生深刻的印象，还能够由此引起学生的数学学习兴趣，为后续的教学提供有利帮助。 （二）利用微课资源，创新教学模式 在创新教学模式中，微课资源的作用是其他方式不可代替的，教师可以利用微课开展翻转课堂，保证学生在课堂中的主体地位，为学生创设自主学习的空间，让学生通过自身的努力完成知识点的学习，提高其自主学习能力。但是在翻转课堂的实施过程中，教师需要注意做好课前准备，如微课内容、多媒体的使用，保证学生在课堂上学习资源的充足，不断培养学生对这种教学方式的熟悉度，从而可以很好的利用这些资源。 例如，在三角形的相关知识点学习时，课堂初始，教师先引导学生观看微课中的内容，并结合教材了解三角形的底和高，学会认识与描述。这个环节能够让学生对学习内容进行初步了解，为后续的正式教学打好基础。此外，由于学生对知识点的学习能力有所不同，所以在学习中，很有可能出现学生学会锐角三角形的三条高，但是对于直角三角形和对角三角形的高却无从下手，依然不能正确找出。对于这个问题，就需要教师给予学生正确的引导，让学生在引导下完成学习，提高学习效率。利用微课资源实施的翻转课堂教学，教师需要为学生安排好学习资源，让学生通过提出问题、探究问题、验证问题等逐步完成教学内容的学习，保证教学有效性的提升。 （三）正确使用微课资源，组织学生课后学习 微课资源的使用不仅局限于课堂教学中，在课后学习中，教师也可以使用微课资源组织学生学习，或是为学生提供微课视频，让学生自行观看，完成学习。由此利用微课资源丰富学生的学习形式，让学生能够在课后完成学习内容的巩固。 例如，在学习《长方体和正方体》一课时，在课后环节中，教师可以将课堂上的重点与难点制作成微课视频，通过网络交通工具发送到班级微信、qq班级群内，让学生家长能够了解学生课堂上学习的内容。并鼓励家长在课后引导学生观看视频，解决课堂上的疑问，提高本节课的学习质量。此外，教师还可以利用微课资源设置课后任务，如让学生回到家中找一找家中的长方形与正方形，然后进行测量与比较，真实感受长方形与正方形的相同与不同，再进行记录，在第二天上学后与同学交流、分享，将自己没有明白的内容想教师提问，请教师帮忙解答。由此对学习的内容有一个全面的理解，是教学效率得到提高。 结语 总而言之，微课对于小学数学教学而言有着不可替代的作用，教师应该因材施教，从实际出发科学合理应用，提升教学质量，同时，为了进一步丰富微课的内容和推动其发展，需要学校和教师的共同努力。 参考文献： [1]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45. [2]呂兴海，刘广学.微课在小学数学教学中有效应用的策略探究[J].华夏教师，2018（14）：88. [3]刘燕.小学数学课堂教学中微课资源的应用[J].数学学习与研究，2018（08）：58. [4]曾梅蓉.如何在小学数学课堂有效融入微课[J].数学学习与研究，2018（08）：51. [5]金美花.微课在小学数学教学中的应用研究[D].集美大学，2018. |
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