| 标题 | 探析分层教学法在小学体育教学中的应用 |
| 范文 | 潘建增 摘要：小学，被大家誉为决定一生的阶段，所以决定小学身体素质的体育学习就显得尤为重要，小学六年的努力学习才能帮助同学们拥有一个强健的体魄。但是有一部分同学他们不是不想锻炼，只是没有找到适合自己的方法，每一位同学都会有自己擅长和自己不擅长的科目，都需要探索自己的学习方法。体育虽然是简单的体力运动，但是每一位同学的身体素质不一样，运动的效率也都不尽相同，虽然在同一个班但是学习能力和学习速度都不一样，所以分层教学就是一项必不可少的方法。 关键词：小学体育;分层教学;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-064 小学体育教学不同于文化课，体育讲究的是以身体实践为主，要亲身参与到体育活动中，而这一时期的学生身体发育情况不同，有的学生发育较慢，身体素质较差，在传统的体育教学中这类学生很难跟上课程进度，往往造成身体强壮的学生体育很好，身体较弱的学生则对体育课感到厌烦，而分层法教学恰好能解决这一教学难题。 一、实施分层教学的基本原则 首要原则便是全面发展的原则。全面发展是素质教育对我们课堂提出的基本要求，也是现在课堂所应该秉承的科学观点之一。所谓全面发展，就是每一位学生在各自的水平上得到全面提高。我国教育一直以来贯彻以人文为本的基本理念。在教学中，应该提供给学生均等的受教机会。然后能够让学生在依据自身的先天和后天差异的情况下，通过自身努力，或者是其他方式的辅助教育，最大限度地提升自己的水平。 第二个原则是因材施教的原则。早在2000多年前，我国的著名教育家孔子就曾经提出了因材施教这个思想，它是一种非常著名的教育个体化的思想。核心内容便是指在教学过程中，各位教师能够严格遵守教育的一般规律，牢牢把握学生每个人的个体性质和心理特征，针对每一个学生的心智状况，实施的一种个性化的教育。 第三个原则是灵活性原则。一个班级中几十名学生，他们的差异是不一致的，同样的，学生在不同的时期，不同的学科上，存在的差距也是不一样的，他们都是在一种动态的平衡中，不断得以发展和提高。因此，体育教师要真正地针对班级的实际情况，及时了解学生反馈过来的信息，区别对待不同时期、不同阶段的学生情况，对他们采取一种动态的分层教学。所谓灵活性，是指教师在分层施教的时候，不能僵化、机械地沿用一套模式一成不变，而是处于一种动态、不断变化的平衡发展过程中。 二、分层教学有效实施的策略 （一）对学生进行科学合理分层教学 教师在进行体育教育教学前，教师要对学生的学习实际情况有充分的认识和了解，然后依据学生的学习成绩、学习态度、学习知识能力、课堂上的表现、灵敏程度、身体素质等进行整体的考量，进而将学生分成多个层次，比如基础层，提高层和拓展层，教师依据不同层次的学生进而制定不同的学习目标和教学计划。然后教师要根据这些学生实行有针对性的教育，促进学生的全面发展。对于学生实行针对性教育后，还要对学生进行具有综合性的评价，最后对学生进行分层，将学生分成若干个不同的层次。毫无疑问这个层次是不固定的，教师可以根据学生的表现进行综合评价，再调整分层，鼓励引导学生不断成长和进步。 （二）在课堂教学中实行分层教学 在小学体育课堂教学中，把课堂当成分层教学的主体，就是用不同的教学方法，在尊重学生主体地位，和发挥学生主观能动性的基础上，激发学生体育学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到体育教学中，提高学生们学习效率和学习成绩，进而提升体育教学质量。 例如：在学习篮球“三步上篮投球”时，在教学前教师们最好让学生们自己去观看相关的视频进而做好课前预习，在课堂教学中，对于拓展层的学生，要求对新技能主动积极地思考，通过课堂上教师的讲解可以完成三步投篮或提升命中的准确率;对于提高层的学生，需要指导学生们把从前学习过的技术要领进行归纳，然后掌握其中三步的动作要领，为投篮奠定基础;对于基础层的学生，只要他们稍微了解一下新知识点就可以，然后让学生今后投球练习。因为小学高段体育教学中的篮球教学是有一定难度的，所以教师可以进行定期的培训，只有这样，才能够落实更优质的分层教学法。 （三）在巩固练习中实行分层教学 巩固练习在体育教学中是非常重要的一环，教师可以把巩固练习当作分层教学的主体，是分层教学的实际中最普遍的方式。教师首先筛选练习的内容，要求练习涉及各种体育练习专项，难度上应该适中。优等生能够轻松完成，主要解决技术上的难题，如果心有余力，可以尝试在实践中练习更高一层;中等生做熟悉的体育项目，努力克服各种困难;差等生解决基本技能。其次巩固练习可以分成三个层次： 基本练习：一般设计特征明显，代表性技能的问题进行多次练习，以巩固基础技能掌握基本方法为目的。 深化练习：采用逐步改变体育专项技能，由简到繁，由易到难，由一种技能的练习到多种技能的练习，体现各个动作要领的连贯性，使学生能力得到提高。 拓展练习：是开展技能层面，沟通各项技能间的联系和综合性的练习，通过两个方面反映出，一是练习综合性技能，二是针对不同的技能去找到彼此间的共性。学生们对待体育的态度是影响体育技能的主要根源，因为这是学生们学习的动力，影响着学生们的主动性与积极性。小学高段体育教学模式以及特点可以看出来，教师在教学中属于主导者，能更顺利地进行分层教学法，教师应当给学生树立积极健康的理念，尊重学生间的差异，在学习中提升学生各项体育技能，促进学生身心健康发展。 结束语 综上所述，分层教学方法应用在小学体育教学活动中，具有尊重学生的个性化发展、最大化的提升课堂教学效果的优势作用。在实际的小学体育教学中应用分层教学时，教师首先必须充分的了解班级中的每个小学生，根据学生的实际情况将学生划分呈几个层次，然后再根据不同层次小学生的不同特点，制定不通过的教学目标、教学计划。低层次的学生注重基础的提升，高层次学生注重体育综合能力的提高，实现小学体育教学的发展。 参考文献： [1]周金財.分层教学在小学体育教学中的运用[J].甘肃教育，2018（20）：74. [2]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（14）：94-95. |
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