| 标题 | 初中语文课堂中“阅读个性化”教学的实践与思考 |
| 范文 | 侯贤芳 摘要：学生在进入到初中阶段之后，虽然各个方面的综合能力都得到了一定的提升，但是，在面对一些突发事件的时候，还是没有解决能力的，而且会显得非常的慌乱，毕竟学生也没有任何的生活经验，所以，教师在为学生讲解知识内容的时候，就需要多穿插一些应对突发事件的技巧，这样才可以让学生在面对一些意想不到的突发事件的时候，可以稍微的不那么慌乱，因此，本文就初中语文课堂中阅读个性化教学的实践与思考进行讨论与总结。 关键词：初中语文;阅读个性化教学的实践与思考;强调阅读个性化，使学生获得学习探究的机会;突出学生阅读个性化的主体地位;注重控制学生的日常阅读时间;强化学生的理解分析能力，完成阅读个性化探索中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-333 初中阶段的学习强度是非常大的，学生在刚入校的时候，肯定会觉得学习压力是非常大的，这个时候心态就是非常重要的，学生只有在如此高压的学习环境下，也依然保持一个乐观积极的学习状态，才可以花费最少的时间来适应在初中阶段的学习生活，让学生尽快在课堂的学习过程中，可以跟上教师的授课进度，教师在为学生讲解文章知识内容的时候，因为知道学生对于文章整体的感知能力是比较薄弱的，所以，教师就可以阅读个性化教学方式与初中语文课堂的有效结合，以此来提高学生在课堂中的阅读机会，这样也可以让学生在课堂的学习过程中获得学习探究文章内容的机会，教师也可以借此来培养学生在阅读过程中的良好习惯，从而更好的培养学生阅读文章的兴趣，在应用阅读个性化的时候，教师也需要注重控制学生的日常阅读时间，这样才不会本末倒置，因为在初中阶段的学习过程中，学生的学习时间本来就是非常紧张的，所以，教师就更需要提高学生合理的安排阅读时间。 一、强调阅读个性化，使学生获得学习探究的机会 初中生因为学习任务是非常多的，在课堂中也经常会因为跟不上教师的教学进度，而感到挫败，而且在进入到初中阶段之后学生就放弃了非常多良好的学习习惯，比如在每一次考试结束之后，对做错的题目进行归纳整理，以及在学习新课的时候提前在课下进行知识内容的预习，或者是在每一周的时间中抽出两三个小时进行书籍的阅读，这些学生基本上都放弃了，原因其实是非常简单的，学生认为保持这些学习习惯是非常浪费时间的，而且对于在初中阶段的学习，好像并没有太多的帮助，教师需要在与学生沟通交流的过程中，让学生意识到自己的这个想法是有多么的错误。 例如，在教授学生学习《再塑生命的人》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先简单的解释有关于题目的含义，因为从字面意义上来看，再塑生命就是重新塑造生命、重新获得生命的意思，但是在被文中，指的是爱的光明照到了主人公的身上，因为主人公遇到了一位好的教师，所以才会让主人公原本寂静而又黑暗的世界，变得非常的温柔和同情，在这一位教师的教育下，主人公的灵魂被唤醒了，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，因此，教师在为学生讲解文章内容的时候，就需要学生着重去理解教师之于主人公人生的意义，这样才可以让学生准确的把握文章情感的具体走向，教师也可以通过个性化阅读教学的应用，来让学生获得更多探究知识内容的机会，这就可以提高学生的实践水平。 二、突出学生阅读个性化的主体地位 在课堂中学习的主体是学生，教师在课堂中讲解知识内容的时候，其中的唯一目的也是需要让学生学会并且理解，因此，在初中语文课堂的教学过程中，教师就可以结合阅读个性化的教学方式来突出学生在课堂学习过程中的主体地位，这样才可以让学生对于阅读这件事情，产生非常多的好感，同时，教师也需要了解每一位学生的阅读喜好，这样才可以为学生推荐合适的书籍，让学生通过阅读从而积累丰富的写作素材。 例如，在教授学生学习《植树的牧羊人》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间了解作者的创作背景，文章内容主要是描述了在荒芜的阿尔卑斯山下的普罗旺斯高原，一位牧羊人克服了重重的困难，三十多年来一直心无旁骛的种树，从而让一片荒地蔚然成林的故事，所以学生就需要从文章中学习主人公积极乐观的生活态度，以及不图回报的精神品质。 三、注重控制学生的日常阅读时间 教师在培养学生阅读习惯的时候，也需要注重控制学生每一天的阅读时间，这样才可以确保学生不会耽误其它科目知识内容的学习，在每一天的学习过程中，学生都应该对时间有具体的规划，比如我在今天早自习结束之后，应该做哪一门学科的练习题，或者是背诵哪一门学科的知识内容，学生都应该在心中有具体的计划，这样才可以让学生在每一门学科课堂的学习过程中，都可以有一个高效的学习效率和良好的精神面貌。 例如，在教授学生学习《动物笑谈》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行预习，因为文章的内容是比较容易理解的，主要就是讲述了主人公与几个动物的趣事，既有作者与他们相处时的荒诞经历，又有动物之间的恶作剧，所以，教师就可以让学生通过阅读文章内容，来进行段落的划分，这一项能力是学生必选要熟练掌握的。 四、强化学生的理解分析能力，完成阅读个性化探索 初中语文科目的任课教师，在为学生讲解文章内容的时候，需要通过培养学生的阅读兴趣，以及阅读个性化教学与课堂的有效结合，以此来强化学生对于文章内容的理解分析能力，这样才可以更好的让学生在课堂中完成学习任务，从而也可以对阅读进行个性化的探索，教师也可以借此来提高学生的感知能力。 例如，在教授学生学习《老王》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课堂中对老王的性格进行讨论，通过在课下对于文章内容的预习以及有关于自己的理解，因为在一个社会中总会有不幸者，幸运者应该去关怀不幸者，关注他们的命运，帮他们改善处境，教师可以让学生通过这句话的理解，来了解作者为什么会产生羞愧的感觉，让学生在课堂的学习过程中完成学习任务。 总而言之，教师在日常为学生讲解知识内容的时候，首先是需要让学生先对文章内容进行一个细致的感受，这样才可以让学生在课堂的学习过程中，融入到文章内容所表达的情感中来，让学生可以通过阅读二有切身的體会，教师也需要为学生营造适合阅读的学习氛围，这样才可以让学生更好的将自己的情感代入到文章中去，对于发挥学生的想象力还是非常有帮助的，教师也可以通过强化学生对于文章内容的理解分析能力，来帮助学生完成阅读任务。 参考文献 [1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01） [2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33） |
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