| 标题 | 篇章词汇题解题策略及对英语教学的启示 |
| 范文 | 摘要：英语在我国无论是基础教育还是高等教育都是学校教授的主要科目之一，其重要性可想可见一斑。篇章词汇题作为英语测试常见题型并且是易失分题型，值得教师和考生的重视和研究。篇章词汇题旨在测试考生的篇章理解能力和语言词汇知识，当然也包括语法的考查。文章旨在通过对篇章词汇题这一题型的命题特点以及解题策略的分析，提出该题型对英语教学的启示，从而帮助教师的日常英语教学，进而帮助考生提高考试成绩和语言应用能力。 关键词：篇章词汇题;特点;解题策略;启示中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-351 一、引言 英语在我国无论是基础教育还是高等教育都是学校教授的主要科目之一，其重要性可想可见一斑。篇章词汇题在全国高考英语试卷中是以语法填空的面目出现的;在大学英语四、六级考试中是以选词填空面目出现的;在自学考试英语（二）中是以填词补文形式现身的;在江苏省五年制师范专转本考试中是以阅读理解二（深度阅读）的面貌出现的;而在河北省专接本考试中同样阅读理解二出现的。从全国乃至一些省份典型的英语考试来看，篇章词汇题作为英语测试常见题型并且是易失分题型，值得教师和考生的重视和研究。 二、篇章词汇题的特点 篇章词汇题旨在测试考生的篇章理解能力和語言词汇知识，当然也包括语法的考查。阅读材料通常是带有10个空、长度约为220—290个词的一篇英语短文。题材丰富涵盖人文社科、自然科学等诸多领域，而体裁则变化不一，记叙文、说明文和议论文等都有可能涉及。考生通过阅读文章，需要在有限的时间内从由12个（自学考试英语二试卷）或15个（英语四六级试卷、江苏省五年制师范专转本英语试卷和河北省专接本英语试卷）单词选项组成的词库中选择10个分别填入文章中对应的空白处，将文章补充完整，每个选项最多使用一次。而全国高考英语试卷（I、II、III）则是在文本中挖空，在空格后括号内提供一个词或者根本不提供，考生将通过对文本的整体把握，判断空格处需要填什么，从而将文章补充完整。该部分通常在整个试卷中占的分值比重为10%。 篇章词汇题重点考查的词性是名词、动词、形容词、副词等实词，一般不会涉及介词、冠词等不具有实际意义的虚词。篇章词汇题比较注重词汇怎文本中的实际运用，侧重考查考生对连贯性、一致性、逻辑关系等语篇、语段整体特征的理解以及在实际语境中对单词含义的把握，要求考生在理解全文的基础上厘清文本的宏观结构并把握每个单词的微观含义。 与传统“4选1”的完形填空或词汇语法题型相比，“12或15选1”的选词填空题大大降低了考生猜中答案的概率，使对考生阅读理解和词汇积累的考查更加真实有效，然而无形中也大大增加了考试的难度。加上每个单词最多只能被选择一次，一个选项的错误可能造成连环错误。篇章词汇题难度最大由此可见一斑，得分低也就可以理解了。 三、篇章词汇题的解题策略 （一）解题步骤 1.浏览选项，标注词库中词的词性 做篇章词汇题时，首先要迅速浏览词库中的词汇，然后给这些词汇简要标注出词性。标注时要首先标注熟悉的单词，陌生的应根据词缀来进行判断。在实际使用中，有时会碰到一个词具有不同的词性和意义，故而在词性的判断上要做出重复考虑。通过词性的标注与分类，原本12或15选1会变成4选1、3选1甚或2选1，这样就降低了选择难度并且也缩短选择判断的时间。 2.略读文本，确定空格处所填词的词性 篇章词汇题和完形填空挖空原则基本一样，首句是完整的、不挖空的，这样文本的信息完整度得到保证以利于考生快速判断文章的主题。考生跳读文章的首句、尾句以及每段的首句这样考生就能对文章整体结构、背景和大意有所理解。然后迅速浏览文本中挖空的句子，根据空格前后的词迅速确定空格处所填词的词性。这样结合词库中词性的标注为后续的选择节省了时间。 3.精读全文，做出准确合理的判断 精读全文，基于挖掘上下文暗含线索，对所填的词做出准确合理的判断。选项确定后，把已选词汇在词库中做出标记。当然在做题时，会碰到一个空格填两个备选词都可以，这在解题过程中实属正常，这主要是因为其一在一篇文章，所用单词本来就有联系，可能是近义词，不容易分的很清;其二出题者是为了增加考试的难度。考生面对这种情况，要沉着不急躁，耐心细致的解答。 4. 复读全文，查漏补缺整体把控个别调整 虽然经过前面三个环节，全部或大多数答案已经确定下来，但是还需要复读全文，把所选答案带入文本，联系上下文的具体语境看所填词是否此时含义顺畅符合逻辑。而对没有确定或把握不大的空格要再度进行梳理和思考，同时检查是否有遗漏并要及时修改和调整所发现的问题。 （二）解题策略 1、分析句子语法的结构 篇章词汇题的备选项的词性和形式各不相同，这就要求应试者根据空格所在句子的语法结构来判断所选词的词性和形式。这样对于全国高考英语试题来说就能够通过词形变化完成解答，而对于有备选项的篇章词汇题来说就缩小了选择范围。 例1.2020年全国高考英语试卷I Landing on the moons far side is ?62 ?（extreme） challenging. Because the moons body blocks direct radio communication with a probe， China first had to put a satellite in orbit above the moon in a spot ?63 ?it could send signals to the spacecraft and to Earth. 分析句子結构可知，在助系动词is和形容词challenging，所填词应该为副词来修饰形容词。这样只需要把extreme变为副词extremely就可以了。 2、理解前后语义的衔接 篇章词汇中，对每一个词的考查都不是孤立地限定于某一个单独的句子，所填词仅使单个句子通顺是不行的，还需要确保上下文语义的合理衔接。 例2.2011年6月大学英语四级 While elderly people tend to sleep for fewer hours than they did when they were younger， this has a（n） _______effect on their brains performance and they would benefit from getting more ， according to research. [A] alert [B] associated [G]different [K]mixed [L] negative [M] sufficient 分析句子可知，空格处需要一个修饰effect的形容词。根据while表示对比及空格后提到的睡得多对老人有益可反推出空格处说的是较少的睡眠产生不利影响才能使文意通顺，故答案为[L]. 3、掌握近义词细微区别 篇章词汇理解注重考查应试者对词汇的精确理解，选项中通常会出现一组或多组近义词，这就要求考生分清楚它们在实际运用中的细微差别。 例3. Decades ago， there are only a limited number of drugs available， and many of them caused______side effects in older people， including dizziness and fatigue. [C] significant ?[H]magnificent 分析句子可知，空格处所填词应为形容词，修饰名词side effects。表面上看，所提供的两个词都有“大”的意思，但significant 主要标识事物“重大的”“影响深远的”，而magnificent 则主要是用来表示事物的“宏伟”“壮观”和“伟大”，所以能与side effects构成合理的修饰关系的是significant。 4、把握上下文逻辑关系 解答篇章词汇题，不能只考虑句子意思上的通顺，还要考虑上下文逻辑上的通顺，因此，把握上下文的因果、条件、转折、并列等逻辑关系，将有助于应试者理解上下文的意思，从而推测出所填词可能的含义。 例4. The image is already captured， but the way it ________appears can vary based on the development process. However， the basic picture is there from the beginning. [G] essentially [H]eventually 分析句子可知，句子结构完整，空格出现在主语与谓语之间，故该空格处应该填副词。根据however的转折可知，所填词应和句中的from the beginning在意义上是相反的，因此答案为eventually。 5、掌握词语习惯性搭配 篇章词汇理解虽然很少在短语层面上考查词汇，但有时除了考查词汇在语篇、段落层次上的实际运用外，也会涉及到对词语习惯搭配的考查。运用空格处与前后词语的搭配关系往往可以排除一些明显不符合搭配关系的选项，缩小选择范围从而提高答题的效率与答案的准确率。 例5.More sleep in old age， however， is ? ?with better health， and most older people would feel better and more alert if they slept for longer periods， he said. [B]associated [K]mixed 分析句子可知所填词要能与其前后的词构成be…with的结构。再分析句意可知，空格所在句子表示的应该是更多睡眠与健康之间的关系，两个选项中能和“关系”相关的词只能是“associated”. 6、巧用文本提供的线索 篇章词汇侧重考查考生对连贯性、一致性、逻辑关系等语篇、语段整体特征的理解以及实际语境中对单词含义的把握，因此，应试者要时刻记住不能孤立地看待没一个空格，要注意联系上下文进行综合分析，利用空格前后的线索来解题。 例6.2019年10月全国自学考试英语（二） Why does a 99cent price tag（标签）make so much success？ Researchers have found out that the price ending with .99 shows a 39 price for consumers. It looks less and consumers finally feel that they can get something back. [A]owned ?[B]market ?[C]set ?[D]worth ?[E]finally ?[F]several [G]buy ? [H]usually ?[I]boss ?[J]sell ? [K] lower ?[L] price 分析句子结构可知，a和名词price 之间需要形容词，备选项中可供选择的有[A]、[F]和[K]，根据后文所提供的线索It looks less and consumers finally feel that they can get something back. ，可以判断答案为[k]。 四、教学启示 众所周知缺乏一定量的词汇积累、语法知识和阅读能力，即便有再多的篇章词汇题的解题技巧和策略也是难以奏效的。因此，在日常的教学活动中，教师应该积极主动求新求变，去探索合适的教学方法，以期帮助考生夯实语言基础，提升语言综合运用能力。 1重视构词法的学习，扩充学生的词汇量 在词汇的教学过程中，要重视构词法的学习。英语词汇虽然数量庞大， 但是许多词汇在构成、变化方面都有其特定规律， 学生只要掌握词汇的构成规律， 很容易就能记住词汇。在词汇教学中， 教师要对词汇构成、变化情况进行对比分析、归纳总结， 总结出词汇构造、变化、搭配规律， 教师可以将许多词汇按照语义关联、构成关联汇聚到一起进行讲解， 辅以联想法、释义法进行词汇讲解， 将单词归类或建立单词树， 进而形成纵横交织的词汇网[1]。这样就能培养学生的关联和想象能力。当然就篇章词汇题来说，判断词性是做题的重点和难点，如果考生能熟练的掌握构词法，不但能帮助学生快速判断词库的选项的词性，而且能扩大学生的词汇量， 还能提高词汇教学效果。 2.利用语境学习词汇，探究词汇丰富内涵。 关系学认为， 语言的主要目的是交际， 而人类交际要在特定的语境下进行。所谓语境， 指在多种主客观因素和语言使用者共同作用下形成的语言使用环境。许多英语词汇都有着丰富的意义， 在英语单词中， 一词多义的现象可谓是非常普遍， 并且， 在特定的语境中， 许多单词的意义都非常特别。[2] 在日常的教学中，许多教师依然在使用传统的把单词和语境割裂开来的教学方法，教授阅读之前把单词挑出讲解它们的用法，而学生在词汇学习过程中，往往只是重复背诵孤立存在的单词，与使用它们的具体语境完全割裂开。鉴于此， 在英语词汇教学中， 教师要将单词教学置于更加广阔的文化语境、运用语境中去， 使学生在不同的交际场合、文化语境中把握词汇的正确意义和用法， 以提高学生的语用能力[4]。 3.强化句子结构分析，加强基础知识积累 在日常教学中，教师要强化句子结构分析的训练力度。要让学生能够熟练掌握构成句子的基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、、表语、同位语语、插入语，并能够了解这些成分通常是由什么词性的词充当以及在句子中通常情况下位置的摆放;要让学生能够熟练掌握五种最基本的句型：（1）主语+不及物动词、（2）主语+连系动词+表语、（3）主语+及物动词+宾语、（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语、（5）主语+及物动词+宾语+宾语补语，因为在英语中所有的复合句都是由这五种最基本的句型组合变化而来;同时，还要让学生熟练掌握主谓一致、时态、语态、语气、非谓语动词和省略倒装等方面的基本语法知识。针对文本中出现的复杂句，教师要及时引导学生进行句法分析，找出句子结构的主要成分和次要成分，不断地提高他们处理复杂句子结构的能力，培养她们对英语语法的敏感性。熟练掌握句子结构以及语法基础知识不仅帮助学生快速判读空格处所填词的词性，而且可以帮助学生有效地提高阅读的理解效率。 4.培养文章分析能力，厘清文本逻辑关系 在篇章阅读教学中，教师一定要加强学生文本分析能力的培养，以此来厘清段落之间以及句子之间的逻辑关系。教师要能够教会学生根据文本中出现的过渡词来判断上下文之间的逻辑关系：并列关系、转折关系、因果关系、解释关系和顺序关系等;教师亦要着重培养学生如何判断主题段落或每个段落的主题句的能力。这样如果文章难度较大，在难以判断句子意思的情况下，学生可以利用文本内在的逻辑关系，并结合文章或者段落的主题进行逻辑推断，确定句子大意，从而作出最佳选择和判断。在阅读教学中，教师可以采用语篇分析整体教学法，有意识、有目的引导学生运用语篇分析理论，逐步提高学生的语篇分析能力。 5.加强阅读技巧培养，提升学生阅读速度 在日常的篇章阅读教学中，教师应引导学生将文本理解和语言学习结合起来，不仅要把握文章的整体框架，还要分析语言的细枝末节。要加强阅读技巧的培养，培养学生概括总结中心思想和段落大意的能力，培养他们联系上下文理解单词和句子以及在具体语境中学习单词和语法的习惯。此外，教师还要加强对学生课外阅读的引领，拓宽学生的视野和知识面，提高学生阅读速度，培养其自主探究学习的能力。 6.提升学生写作能力，反哺学生阅读能力 阅读对于写作能力养成的功效是毋庸置疑的，写作亦能反哺学生的阅读能力。因此教师应努力提升学生的写作能力，训练学生如何对文章整体结构进行谋划，如何字斟句酌进行遣词造句。从宏观角度讲，文章应结构紧凑、衔接自然、论述充分、条理清楚;从微观角度看，句子结构应层次清楚、主次分明、详略得当、搭配合理。学生如果能把英语文章写好，就能更好的让他们了解英语文章的特点，从而反哺他们的阅读，进而提升他们的阅读理解的能力。 五、结语 篇章词汇题对许多考生来讲具有一定的难度和也是他们不得不面对的挑战。现在的英语考试，尤其是全国高考完全抛弃了传统的词汇语法题，主要是因为篇章词汇这一题型更能客观反映学生在词汇、语法、语篇等方面的综合语用能力。这就要求教師和学生在日常的教学和学习中加强训练，使语言能力和解题策略相得益彰，只有这样学生才能在考试中取得理想成绩，真正提高英语语言水平和应用能力。 参考文献 [1] 吴利霞.高职院校英语词汇教学模式的创新改革[J]. 黑龙江教育学院学报， 2018 ，v.37;No.253 （12） ：64-66. [2]张晶.解析高职大学英语词汇教学技巧[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（02）：95-96. [3]李敏.高职院校大学英语中的词汇教学[J].科教文汇 （上旬刊） ， 2012 （2） ：135-136. 作者简介： 张用友， 男， 江苏宿迁人， 宿迁高等师范学校副教授， 主要研究方向：英语教学。 |
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