| 标题 | 基于情境认知理论的小学中年级段语文写作教学的实施策略初探 |
| 范文 | 李飞 摘要：随着时代的高速发展，社会对于人才的要求越来越高，我国的教育事业要跟上发展潮流，积极创新教学，打造高效课堂，情景认知理论的重点是情景与知识之间的关系，其中的观点为让学习的人在特定的环境中学习，能够使学习的人保持学习积极性，能够有良好的学习状态。在小学中年级段语文写作的教学中来看，根本是提升学生的书面表达能力、想象力和情感思维，将情景理论教学方式应用到小学语文写作中，能够更好地激发学生的写作欲望，教师要正确地引导学生，实质性地提高学生的写作水平。 关键词：小学语文;情境认知;写作教学;实施策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-354 在小学语文的教学任务中，作文写作部分是最重要并且最难教的，其中一部分还包括写作天赋的成分，但是，后天的正确学习和努力更为重要，如果教师只是在课堂上教给学生写作流程，这样是不足以有效地提高学生的写作水平的，小学阶段的大部分学生只会按照教师讲的生搬硬套，如此会严重影响学生们的学习思维，枯燥的写作方式还会使学生产生厌烦的心理，造成写出的作文千篇一律、死板无趣，所以教师要抛弃传统式的教学方式，实行多方面教学，鼓励学生大胆发言、大胆想象，让学生用发散性思维去构思作文内容，在写作中记录自己的真情实感，这样才能改善小学生写作的现状，以此为基础，促使学生们创作出有质量的作文。 一、创建情境教学，培养学生想象力 对于语文中的写作来说，拥有丰富的想象力是必不可少的，要培养学生的想象力，首先要培养学生对于写作的兴趣，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，在情境认知的基础上进行写作教学，让学生们结合自己生活的真情实感来进行书面表达，这样可以使写出的作文自然通透。 教师在课堂教学中可以实行趣味教学，在讲到一课时可以创建情境，然后鼓励学生们大胆发表自己的意见，说出自己的想法，在此情境下有什么更好的见解，在此过程中，教师不要否定学生的想法，要鼓励学生天马行空的想象，这都是为了能更好地写作奠定基础，让学生在情境中更加直观地感受，激发学生的学习兴趣，从而渐渐锻炼学生的思维想象力。 二、正确地引导学生表达真情实感 在小学语文的作文教学中，记录自己的真情实感是写好作文的基础，让写出的作文真情流露、饱满丰富，随着新课标的改革，我国教育事业也逐渐创新发展起来，在写作中听、说、读、写这四个必不可少的部分，它们之间相互联系、相互促进。在作文写作时有些学生可能会觉得无从下笔，一部分是经历过的事情和感受的事情少，另一部分是写作基础理论知识的匮乏，导致学生很难将自己仅有的想法做书面表达。这就需要教师给予学生正确的引导，提高学生的口语表达能力，在情境认知理论中认为，小学学生充分的口语表达可以激发丰富的想象力和学习思维，在教师的带领下让学生们体验情境认知教学，让学生从中记录下自己的真情实感，保证学生们的写作都是在真情实感的基础上完成的，教师另外还要为学生提供更多的写作素材，传授更多的写作技巧和理论知识，让学生在写作时在脑子里能有个完整的基础框架，这是非常重要的。 写作教学的进行，不仅仅是在课堂上，还要在课外，比如，大力提倡学生实行每天写日记的习惯，记录下自己每天的生活学习的感受和想法，还可以鼓励学生们与自己的家人写信，让学生与亲人用书信的方式沟通，不仅能很恰当地表达自己的真情实感，还能加强家庭的和睦，一个良好的家庭会对学生的学习很有帮助，从这些方式中不斷积累素材，不断丰富自己的情感体验，为小学语文作文写作做了充足的准备。 三、小学语文写作教学中实施情境认知理论教学模式的意义 由于处于小学阶段的学生年龄比较小，对于世界的一些认知和感受还不完善，需要在学校接受教师的正确引导，小学语文写作是锻炼学生语文综合水平的最佳方式，这也是提高学生们综合素质和感知世界的有效方式，让学生在情境认知理论中进行写作学习，能够帮助学生更好地去认识理解世界，激发求知的欲望。随着社会的发展，这将是教育事业发展的一个里程碑，培养出综合型的人才，是现代教学的根本，不能只是注重学生的考试成绩，更要关注学生的心理健康和成长问题，提高综合素质，这才是符合社会发展的趋势，为学生们营造一个良好的学习环境，就是对学生的学习发展负最大的责任。 结语 综上所述，小学语文作文写作教学的发展道路是任重而道远的，教师要革新教学理念，创新教学方式，切合实际，实行多方面教学，从根本出发，结合小学生的心理特点和写作的教学模式，在小学语文的写作教学中渗透情境认知理论教学，鼓励学生大胆想象，积极创新，运用发散思维去进行作文框架构思，只有师生的共同努力，才能使我国的小学语文作文教学变得更好，提高学生的语文综合能力。 参考文献 [1]杨丹. 情境认知理论视域下的小学语文口语交际教学研究[D].四川师范大学，2020. [2]周婷. 基于情境认知理论的小学语文写作教学设计研究[D].扬州大学，2016. [3]姜红娟. 作文情境全程优化的研究[D].华东师范大学，2006. |
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