| 标题 | 小学英语词汇学习困境与教学策略分析 |
| 范文 | 领弟 摘要：小学英语词汇学习关系着学生英语基础是否扎实，其重要性不言而言。在该阶段学生初次系统接触英语，学习过程中难免存在词汇学习困难等问题，如何帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯，使学生走出学习困境，成为教师必须关注的重点。本文从词汇遗忘率高、词汇量大且集中、缺乏词汇学习策略等角度入手，对小学英语词汇学习困境展开分析，提出将关联教学法、情境教学法、实践教学法引入小学英语词汇教学，旨在提高英语词汇教学水平，使词汇学习更加丰富有趣，助学生进一步掌握英语词汇并夯实英语基础。 关键词：小学英语;词汇教学;教学困境;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-375 对大部分小学生而言英语是一门陌生的语言，而在学习陌生语言时，积累词汇是重中之重。可以说，当学生掌握丰富的英语词汇时，英语文章的学习、英语的实践与应用等等都会变得更加简单。教师在针对小学生进行英语词汇教学时，不单要让学生掌握相关词汇，还要培养学生对英语的兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯，逐步找到属于自己的英语学习方式。然而在实际教学中，不少教师都忽视学生兴趣、习惯的培养，使学生在学习英语词汇时长期处于被动状态。为改变这一现状，下面对围绕小学英语词汇学习困境展开探讨，并提出相关教学策略。 一、小学英语词汇学习困境 （一）英语词汇遗忘率高 英语词汇遗忘率高是小学英语词汇学习中十分常見的困境之一，即学生在学习并积累英语词汇时，多采用死记硬背的方式来进行强行记忆，并未对英语词汇进行有效梳理并建立系统的英语知识结构，导致在完成前一阶段英语词汇学习后，后一阶段很快就将之前学到的词汇忘却。当英语词汇遗忘率高时，学生学习词汇的效率十分低下，并很难实现英语词汇活学活用，所以在小学阶段开展英语词汇教学时，教师的任务之一是要调整教学策略，助学生走出英语词汇遗忘率高的困境。 （二）词汇量大且集中 对相当一部分小学生而言，英语是一门完全陌生的学科，在学习英语词汇时，所有的词汇对他们而言都是陌生的，在加上小学英语教材中涉及的词汇较多，所以综合来看，小学生的英语词汇学习难度一般较高。而且在进行英语词汇教学时，教师习惯把多个新词汇集中在一起进行教学，换言之，要求学生在很短的一段时间内集中学习多个新词汇，这无疑进一步加大了英语词汇学习难度。 （三）缺乏学习策略 缺乏学习策略是小学英语词汇学习中学生很容易陷入的困境之一。简言之，就是学生在学习英语词汇时，大都在教师的带动下被动进行，缺乏主动学习英语词汇的能力且没有掌握适合自身的学习策略。例如在学习英语词汇的发音时，只能跟着模仿教师的发音，若在教师教读时未能记住发音，则只能通过汉字注音等方式记录英语词汇发音，导致最终英语词汇发音不准。 二、小学英语词汇教学策略 （一）将关联教学法引入英语词汇教学 将关联教学法引入英语词汇教学，其实就是通过对英语词汇进行梳理、观察、对比等等，使学生可以通过某些关联来掌握英语词汇，构成英语知识体系，从而助学生走出英语词汇遗忘率的困境。比如，在学习颜色相关的英语词汇时，教师可对学到的词汇进行梳理，把green、red、yellow等颜色相关的因素词汇总结起来，以加深学生对颜色相关单词的掌握。又比如，在学习容易混淆的某些英语词汇时，比如在学习some、any等词汇时，教师可引导学生对这些词汇进行观察，对比它们的用法，从而加深学生对这些英语词汇的理解，减少学生遗忘或混用这些词汇的可能。 （二）将情景教学法引入英语词汇教学 学生在学习汉字时可以通过字形来联想字意，比如“羊”字上面两点形似羊角，很容易让人猜出字意。而英语与汉字则截然不同，英语单词具有明显的抽象性，单看英语词汇的写法完全猜不出它的意义，比如单看orange这个单词，很难猜到它的意思是“橙子”。针对英语词汇的抽象性，为降低学习难度，教师可引入情景教学法，使学生掌握单词意义，并对单词形成深刻记忆。比如在学习水果相关单词时，教师可模拟逛超市购买水果这一场景，通过顾客和超市店员之间的对话、水果相关单词的活学活用，来加深学生对单词的掌握。 （三）将实践教学法引入英语词汇教学 将实践教学法引入英语词汇教学，首先要对实践方式进行了解。适合小学生的、常用的实践方式有：第一，作业实践，即通过布置作业的方式，让学生进一步掌握英语词汇，比如在学习颜色相关的新单词后，教师可布置抄写作业，让学生通过一遍遍抄写单词来加强记忆。第二，小组活动，即在词汇教学之后，教师可组织学生开展小组活动，让学生通过小组活动来巩固词汇知识，比如在学习颜色相关单词后，教师可开展“你说我写”小活动，让每位小组成员说出一样物体，而其他的小组成员则用英语写下该物体的颜色，比如当小组成员说apple时，其他小组成员需写下苹果的颜色red或者green，以此来加深学生对英语词汇的掌握。 三、结语 小学阶段学生在进行英语词汇学习时面临多种困境，为帮助学生走出学习困境进一步夯实英语基础，除了引入关联教学法等多种教学方法外，教师还要分析小学各个阶段学生的学习特点，针对学生特点来制定相应的教学策略，使学生进一步累积英语词汇，建立起系统的英语知识结构，从而实现英语水平提升。 参考文献 [1]李丹.核心素养下小学英语词汇教学策略探讨[J].校园英语，2020（14）：176-177. [2]吴翠兰.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].校园英语，2020（02）：194. |
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