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标题 关于开展英语课堂活动的几点反思
范文

    田丹

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-36-237

    在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

    我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

    一、 面向全体,分层教学

    在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

    二、组织得法,严谨有序

    做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

    三、 適时适度

    我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

    四、活动形式多样

    多样化的课堂活动有助于保持学生的注意力,尤其是对于小学生,他们的注意力很难长时间地留在一项活动里,那么设计形式多样、方法多变、难度适中的活动很有必要。教师在设计是要充分考虑课堂活动的形式多样、手段灵活,创设丰富的情景,以激发学生的参与热情。例如在课前两分钟,科代表可以带领大家朗读英国谚语,或者带领大家合唱致命的儿童英语歌曲,在热烈的气氛中展开四十分钟的英语教学。

    课前报告Duty-report环节也是一项很好的课堂活动。Duty-report环节是由学生用英文讲述最近国内外新闻大事,分享读书心得,或则讲述一则幽默故事,或者介绍外国习俗。这样既可以锻炼学生的口语表达又可以拓展视野。实效好,也不枯燥。

    Pair-work和team work是课堂头脑风暴和课文教学中的重要环节。戏剧表演可以帮助学生更好地理解课文。这样的课堂授课模式既有兴趣导入,又有与现实生活的衔接,既有同窗们之间的相互激发,又有多媒体展现给学生的大容量思维和语言的有效训练,这种授课模式的确立杜绝了教师的心血来潮和学生的随意应付,使课堂效率得到大幅提高。

    四、充分了解学情,认真备好课。

    认真备课,尤其要认真备学生。教师如果在备课时,只研究教学内容,而忽视了解学生,不去掌握他们的学情、对新知识的掌握,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适宜性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

    五、研究课堂提问

    认真研究和设计好课堂提问是备课的重要主线。如果教师本身提出的问题就无效、无价值,这样的提问不仅耽误了学生宝贵的课堂学习时间,也会影响课堂效率的提高。因此,今后高效的完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,提出的问题必须是有价值的、有启发性的。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师要加强对课堂节奏的把握和管理,有时候教师给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地同读与交流,课堂组织、时间利用率低,不仅学生不明白教师要他们干什么、怎么干,教师也失去了给学生提供有效指导的宝贵时间。因此,要给学生一定的思考时间和思考空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“点与评”。

    一位著名的教育家曾经说过:“如果教师不想法设法使学生进入情绪高昂和内心振奋的心理状态,就给予传授知识,那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”课堂教学是师生的双边活动,要学生参与的人数,还要看学生参与的质量。

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更新时间:2025/3/16 11:03:51