| 标题 | 小学英语多元化课堂的创建和实施 |
| 范文 | 何伦 摘要：英语是我国基础教育教学体系的重要课程之一，是学生适应国际化发展形势所必须要具备的语言技能，所以做好小学英语课堂教学至关重要。多元化课堂的创建可以从多个层面满足学生的需要，促进英语教学实效的提升。基于此，本文将从巧妙设置课堂导入、合理构建学习小组、创设直观教学情境、紧密联系生活实际四个维度出发，系统地分析创建和实施小学英语多元化课堂的具体方法和基本策略。 关键词：小学英语;多元化;课堂;创建;实施中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-238 随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，教育教学越来越关注和重视学生综合素质的培养和全面化发展，多元化课堂的创建和实施则能够满足全新的教学要求，对学生的全面发展起到极大的推动作用。所以，广大的小学英语教师应该顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的目标和要求，探索并运用创新的策略与方法，以真正实现多元化课堂的构建，最终取得理想的教学效果。 一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣 导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的有效与否直接关系到学生的好奇心和学习兴趣，影响着整个课堂教学的效率和效果。所以，要保证课堂教学的多元化和高效性，小学英语教师必须要做好充足的课前准备工作，全面地把握新课程标准、教学大纲以及新课的内容，据此来确定导入的内容，进而在课堂教学伊始利用游戏、竞赛、活动、故事、谜语等形式来进行导入，吸引学生分散的注意力，以引出正式的课堂教学内容，最大程度地激发起学生对学习的兴趣，让学生更加自觉、主动地进入到接下来的学习过程中去。 例如，在教授《Do you like pears？》时，由于小学生年龄较小，在面对任务型学习时，他们总会产生消极的情绪，所以，笔者决定改善这种教学模式。如，笔者在课程正式开始前，会利用一些游戏或竞赛的方法进行导入，具体以“游戏”举例，笔者会提前准备一些有关课程学习内容的道具，然后，笔者利用道具辅助引出课程中的单词。在游戏过程中，学生们的参与热情会得到提升，课堂氛围也活跃了起来。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。 二、合理构建学习小组，构建开放课堂体系 学习小组的构建可以突出学生的主体地位，发挥学生的能动性，强化师生、生生间的互动和交流，让课堂教学从单一封闭转向多元开放。对此，小学英语教师需要转变统一性的班级授课模式，基于对全班学生具体学习情况的认知与了解来实现学习小组的合理构建，每个小组的人数以4-6人为宜;其次，教师需要合理地设置合作任务，以此来激发学生的合作欲望和动机，促使学生主動展开小组内部的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学的氛围，以取得理想的教学效果。 例如，在教授《My Favorite Season》时，据笔者调查发现，大多数学生在英语学习过程中都缺少交流的机会，导致学生们口语表达能力欠缺，考虑到现阶段学生能力发展的现状，笔者决定实施合作探究法。在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们利用这段时间自由讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会在各组间巡回，观察学生们的讨论情况，同时，笔者会鼓励学生们积极交流，发表自己的想法。这样，笔者通过合理构建学习小组，活跃了课堂学习氛围。 三、创设直观教学情境，提高课堂教学活力 直观教学情境的创设能够让知识变得形象起来、让教学过程变得生动起来，有效刺激学生的情感态度体验，帮助学生深入地理解知识内容与本质。有鉴于此，小学英语教师应该充分认识情境创设的意义和作用，不断地提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术来辅助课堂教学，对英语知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、声音、视频等形式呈现出来，创设出直观、形象的教学情境，提高整个英语课堂教学的活力，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解。 例如，在教授《What can you do？》时，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们此时高涨的学习情绪，笔者再正式引出本节课程的内容。在教学过程中，笔者同样会引入信息技术，利用信息技术播放词汇的读音，让学生们掌握词汇的标准发音。这样，笔者通过创设直观教学情境，提高了课堂教学的活力。 四、紧密联系生活实际，发展学生语言能力 语言源于生活最终也将运用到生活当中去，所以英语也和生活有着不可分割的联系，将这种联系延续并体现到具体的教学实践中，可以直接凸显出英语学科的本质特点，提高学生对英语的认同程度。所以说，小学英语教师需以现实生活为出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原现实生活场景，促使学生深入情境中，体会英语的具体应用，从而点燃学生的应用意识，主动运用英语进行语言表达以实现语言能力的发展和提升。 例如，在教授《What Are You Doing》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者在课堂中为学生们融入了生活元素。上课后，笔者先以生活中的现象引出本节课程的内容，让学生们在熟悉的氛围中学习新的知识，另外，笔者还会给予学生们表达的空间，让学生们结合生活经验阐述自己的一些看法，在表达过程中锻炼学生们的口语能力。随着课程的推进，学生们认识到了英语与生活之间的联系，同时也让学生们对英语学习产生了更加浓厚的兴趣。这样，笔者通过紧密联系生活实际，发展了学生的语言能力。 总而言之，多元化课堂的创建和实施是新课程改革所提出的必然要求，同时也是直接提升课堂教学实效、促进学生全面发展的重要举措。所以说，每个小学英语教师都应当明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握全新的教育目标和要求，进而通过巧妙设置课堂导入、合理构建学习小组、创设直观教学情境、紧密联系生活实际等策略和方法的运用，来推进英语课堂教学的改进、优化和升级，最终实现多元化、高效性英语课堂的创建和实施。 参考文献 [1]柴亚伟，高霞.小学英语生态课堂构建探析[J].华夏教师，2017（13）：73. [2]李娟.提高小学英语课堂教学有效性探究[J].现代商贸工业，2017（28）：152-153. |
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