| 标题 | 浅析小学数学教学中学生能力的培养 |
| 范文 | 刘兴凤 摘要：小學数学教学是建立数学架构的基础性教育，所以难度不高，灵活性很大。小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在表现，其通过对学生进行锻炼，提升学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维、逻辑思维，提高学生的认识能力。新的时期随着社会的不断发展，学生不仅需要将理论知识进行掌握，还需要将这些理论在实践当中应用起来。所以，在开展小学数学教学的过程中，小学数学教师需要注重对学生的应用能力培养，促使小学生能够解决生活中的一些实际问题。 关键词：小学数学;思维能力;应用能力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-261 小学生由于年龄比较小容易被新鲜事物吸引，在这一时期培养学生各项能力意识能够取得事半功倍的效果。在教授学生学习教材知识的同时培养学生的意识和能力，不断探究更好的教学方法来提高课堂教学质量，帮助学生形成创新思维，培养学生的新能力。 一、高效课堂中学生创新能力的培养。 （一）让学生保持乐观，积极的心态。心理学研究表明，让学生在一个保持放松的环境中自主学习，对学生的学习能力以及身心健康都有极大的提升。因此，让学生保持乐观、积极的心态，对于发展学生的创新能力有非常好的效果。通过老师细心的引导与鼓励，师生关系会逐渐变得和谐，不再过度尖锐，这样更能增加师生之间心灵的沟通与思想的交流。既增多了老师了解学生的机会，也减少了学生厌学的情况。在这样一个温暖，体贴，乐观，积极的环境里，学生会感到轻松与自由。因此，学生的创新能力也会随之增加，变得开朗活泼。 （二）求同存异的学习思路。教学中的解题思路包括思考范围。通过一些思维题，以此来拓展学生的思维。老师应该根据学生的创新能力的不同选择不同的教育方式。针对解题灵活性高，敏捷性高的学生，老师应该安排更具有挑战性的题目，而不是跟随班级统一的进度发展。当然，创造性思维低的学生也可以适当安排一些低等题目逐渐训练，而不能大锅饭式教育。如果老师进行统一式教育，硬把创新向学生的脑子里灌输，反而会起到不好的效果。创新更是无从谈起。因此，针对学生的创新能力培养不能急躁，要做到适度有趣，根据学生年龄的大小，给予不同的题目，让学生在练习的过程中有创新思维，培养学生的创新能力，帮助学生树立良好的创新意识。 （三）发扬团队精神，学会与人合作。教师在讲课时应该脱离传统的讲课方式，不能靠死记硬背，按照每位同学自身的情况分成多组合作上课，每位同学之间取长补短，培养学生之间的团结合作的精神。优等生和成绩落后的学生放在一起，大家互帮互助，优等生可以主动帮助成绩略差的学生补习，在不断的交流与合作中，相互帮助和支持，感受同学之间的友谊，为学生长久的发展打下良好的基础。 （四）探究规律，培养创新意识。让学生掌握数学规律能够有效培养学生的创新意识。教师在教学过程中带领学生一起探究数学规律，让学生在实践中发现问题并通过科学的方法验证，通过大胆的猜想和想象让思维有更多的拓展空间。每一位学生都有自己的创新思维，教师对学生进行有效引导，能够帮助学生在以后的数学练习中做到行云流水，也让学生能够主动探究，培养创新意识。 二、数学教学中知识应用能力的培养 （一）传统的教育思想已经不适用于当前额新课改精神。以教师为主体地位的单纯讲授，而学生在这一个过程当中只是聆听者，被动地接受教师讲解的知识，所以学生无法将自己的主动性发挥出来。在教学的过程当中，对于小学生来说，所学到的知识需要理解和在实际的生活中的运用。教师需要将自己单一的教学模式不断的多元化，使用逻辑性比较强的教学方式对学生开展教学，培养学生的应用能力，推动学生的全面发展。 （二）创新教学模式在教学中的应用。教师在讲解的过程当中不应该局限于教材内容，还需要不断创新，将理论知识变得直观形象，将实践以及对知识的应用进行加强。教师将学习数学知识在学生生活当中的应用，不仅可以将学生学习数学知识的兴趣激发出来，还可以提高学生学习数学知识的积极性，进而提高学生的应用能力。 （三）数学课前活动设计在教学过程中的优化。教师对教学中数学生活化的特点在课堂课前活动进行更加精巧的设计，引导学生发现生活中的数学，并对数学知识的由来进行充分的了解。通过这样的方式，我们可以在帮助学生对数学知识来源了解的同时，也引导学生对数学知识进行充分的利用，对学生学习的兴趣有效激发，激发学生的学习热情和积极性，为学生增加经验。这样能够激发学生学习的积极性，同时还能够为学生后续的学习奠定良好的基础，增加教学的多样性和生动性，促进知识由抽象变得更加生动直观，从而促进学生的理解。 三、应用题教学中对学生逻辑思维的培养 （一）在应用题中培养学生的思维能力。思维能力培养是提高学生解决应用题能力的重点，让学生利用思维能力、逻辑能力及时找到问题的突破口，并结合已知条件推导出问题的答案，这是培养学生做应用题思维的重点。为了提高学生的思维活力，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思维，以激发学生的积极性。（二）摆脱思维定式。思维定式并不是通过简单的过程就可以形成，思维定式的消极作用并不是只以一种形式表现在一个问题中，对于一个问题产生思维定式的原因也是来自多方面的，是多种因素互相交织、融合造就了思维定式的复杂性，要想摆脱思维定式不是一朝一夕的事。 总之，随着新课改的不断，数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。因此，在教学过程中，教师需要认识到培养学生数学思维能力的重要性，进而从抽象思维能力、判断思维能力、逻辑推理能力和探索思维能力四个方面入手，通过行之有效的教学措施帮助学生在学习过程中培养自身的数学思维能力。在具体的小学数学教学过程中，教师需要结合实际情况，对其中存在的问题进行有效的解决，从而促进不同问题的有效解决，优化数学课堂教学的效率和质量。 参考文献 [1]郭俊存.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2016（23）. [2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（1）. |
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