| 标题 | 浅谈中职学校平面设计专业学生创意思维的培养 |
| 范文 | 潘芬 摘要：随着社会发展的需求，市场对广告行业人才需求旺盛，中职学校平面设计专业发展迅速，规模和质量逐年提升。但中职学校平面设计专业毕业生可以较好地“机械式”完成已有平面设计任务，却在平面设计行业领域的创新与创造特性方面表现不足，缺乏个人设计因素，无法完全满足市场的需要。以学生发展规律为基础，以创新与创造的专业特点为根本，结合学生的实际情况，摒弃教科书所固有的案例教学模式，探索开发学生创意思维训练的教学方法，并通过长期教学实施，取得了一定的效果，对平面设计专业教学有一定的启发意义。 关键词：创意思维;平面设计;创意思维;培养策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-282 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）第十四条指出，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。当前国内产业结构处于转型时期，人们对平面设计作品需求越来越多，对“美”的追求也越来越挑剔，作为培养技能型人才的中职学校，更应该以培养知识创新人才为己任。 优秀平面设计人才具备的首要条件就是：具备吸收、传承、创新和创造能力。目前平面设计专业普遍存在的现象是：教学方式大多数还是以计算机专业教学模式作为参考，基本采用的是案例分析、案例演示、实例制作等教学方式。导致学生不具备主动发现与创新能力，设计思路僵化，缺乏个人想法与特点。学生只能被动接受灌输，不能主动进行探索;有模仿之功，缺乏创造之力。笔者在教学过程中也曾经彷徨，无法解决碰到的难题，通过不断摸索与尝试、失败与再尝试，探索出一套适合开发学生创意思维的训练方法，经过分班教学实施结果比对，效果明显，值得继续探索与夯实。 一、中职平面设计教学中存在的问题 （一）教学模式过于传统 平面设计是一门操作性课程，它与传统的美术教育不同，主要注重学生实际能力的培养。但是，一些中职院校平面设计教学中依旧采用教师主导课堂的传统教学模式，这种模式弱化了学生的课堂地位，导致其处于被动状态而缺乏学习激情与自觉性。其次，教师按照书本上的知识一成不变地讲授，教學中缺乏对学生启发与引导，课堂氛围过于枯燥不利于培养学生的创造力，无法充分开发其设计才能，而且在一定程度上抑制了学生创意思维的发展。 （二）学生实践能力匮乏 中职院校和平面设计专业都是培养解决实际问题的操作型人才，实践是学生学习理论知识的出发点与落脚点。然而，一些院校在教学中却忽视了培养学生实践能力，把课程重心落在理论教学上，而且大部分学生的基础非常薄弱，甚至没有任何基础，对于平面设计相关的知识知之甚少，对于老师所讲授的理论知识虽能理解但却无法应用到实践中，而且学生平时练习的作业大部分是网上或者老师虚拟的项目，当学生们面临企业中的实际项目时就暴露出缺乏解决问题能力的缺点。其次，软件操作能力作为平面设计专业学生必备的技能，基本上所有院校都意识到它的重要性并且开设了软件课程，但教师就其界面和基本操作进行简单讲授，并没有注重提高学生的软件操作能力，导致学生的设计创意和想法无法用软件表达。实践动手能力正是许多学生最薄弱的环节，脱离实践的教学不利于提高学生的设计能力和创意思维能力。 （三）缺乏创意思维培养 创意思维是当今社会每个人必备的一种思维模式，尤其是作为一名设计工作者，创意思维能力尤为重要。许多中职院校都有意识地开设了专业课程培养学生的创意思维，但其重视程度还远远不够。部分院校把重点落到学生专业理论知识的学习上，认为只要了解设计原则、设计方法等理论知识，就能开发其创意思维;还有部分院校重视软件课程的学习，觉得创意思维是靠设计作业锻炼出来的，导致学生大量时间都在机房对着电脑做机械设计。不具有创意思维对于平面设计专业的学生来说尤为致命，只是一味地模仿与复制，设计出的作品缺乏个性与生命力，学生在毕业后很难迅速适应社会需求。 二、中职院校平面设计学生创意思维培养策略 （一）更新教学模式，培养创意思维 教学环境和学习氛围在一定程度上影响着人的发展[2]。设计创意是在轻松、活泼、自在的环境里一瞬间闪现的，过于严肃和呆板的传统课堂氛围不利于创意思维的培养。培养学生的创意思维能力应摒弃传统的教师主导课堂教学模式，提倡新的教学观念，学生和教师共同构成一个完整的课堂，他们理应处在平等地位。其次，教师在讲授枯燥的平面设计理论知识时，多用探究式学习方法可以增强课堂互动性，提出问题并由学生合作讨论回答，充分调动学生的逻辑思维能力和团结协作能力，创造一个轻松、自由的课堂气氛，发挥学生的主体地位，培养其运用创意思维解决问题的能力。 （二）重视实践教学，培养创意思维 在平面设计教学中，实践占据重要地位，只有学生自己实际操作，才能真正地把所学的理论知识应用到实践中。因此，中职院校应对实践教学给予足够的重视，加强学校与企业之间的联系，实行校企合作制度，增加学生与社会接触的机会。教师在教学过程中，结合企业实际项目具体分析设计原则、设计方法等固定的专业知识后，再引进企业实际项目作为学生的练习作业，鼓励学生灵活运用理论知识去完成具体项目，在实践过程中注意培养学生运用软件设计的能力。学生在作业练习时，结合项目具体情况与社会发展趋势分析问题，努力寻找解决问题的办法，直至完成一个优秀的设计作品。在此过程中，学生需要灵活运用思维方式，不断更新大脑中已经形成的规则。实践的过程其实就是培养学生创意思维的过程。 （三）加强思维锻炼，培养创意思维 创意思维是每个行业都不可缺少的一种能力，更是通往成功之路的关键。设计师要始终进行创意思维的开发与提高，即经常有意识地去培养和激发自己的创意思维，并抓住那一闪即过的灵感，开发自身创意思维与创造能力[3]。对于中职院校平面设计专业的学生，学校应注重开发其创意思维能力。而开发创意思维并不是一两节课程或者一两次作业就能够达到的，这是一个长期艰巨的培养过程，需要从学生自身基础与学习时间等宏观的角度整体规划，深入到学生学习、生活的各个方面。对于课程安排，学校要重点加强思维锻炼，如发散思维、联想思维、逆向思维等，引导学生走出思维惯性，充分发掘其自身的想象力、创造力和逻辑思维力。 总结 从应用范围来看，平面设计已逐步渗透到社会的各个行业，从报纸到杂志、从电视到网络、从品牌到包装、从广告到形象设计、从营销推广到视觉传达。.因此中职阶段设置平面设计专业，是针对目前广告行业市场人才需求所设立的应用性专业，作为平面设计专业的中职生，不仅要掌握各种设计软件的操作方法，更重要的是创意性思维的培养，只有具有优秀的创意，再结合软件工具予以实现，才能够将广告的内涵发挥出来。这也是突出教学的实用性和学生能力实践性培养的迫切需要。 参考文献 [1]王艳歌.创意思维在现代平面设计教育中的现状分析与思考[J].产业与科技论坛，2012（13）：135-136. [2]刘通.创意思维在现代平面设计教育中的现状分析及思考[D].陕西省：西安美术学院，2011. [3]刘真.创意思维在平面设计中的信息传达研究[D].黑龙江省：哈尔滨理工大学，2014. |
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