| 标题 | 小学语文提问策略的教学实践与思考 |
| 范文 | 张炳坤 摘要：就目前的教学实践情况来看，小学课堂提问环节中仍存在部分问题。因此，教师应当以身作则，改变自己的教学思路，充分发挥自身的引导作用，突出学生在课堂中的重要地位。也只有这样，才能真正帮助学生在提问与解答中不断发展自己，进而对小学语文教学水平的提高起到有力的助推作用。基于此，本篇文章对小学语文提问策略的教学实践与思考进行研究，以供参考。 关键词：小学语文;提问教学;策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-068 引言 语文教学要求学生在熟练掌握教学内容的同时，具备较强的语文综合素养，并形成良好学习习惯，以保证学生能够获得更加理想的学习成绩。而提问是质疑的直接表现，教师应对学生课堂提问的自主性加以引导，进而对学生的思维认知能力加以培养。在这种情况下，小学语文教师就要结合教学内容对教学手段进行选择，使学生的学习兴趣得以激发，并积极参与教学活动，促进小学语文教学和学生能力的同步发展。 一、重视提问技巧，提升互动效果 在小学语文实践教学中，要想提升师生互动质量，就需要教师对学生进行充分的了解，掌握学生的性格特点，从而设计出相应的课堂问题，提升课堂提问技巧，通过问题引导学生进行思考，从而提升语文课堂师生互动效果。例如，在人教版小学语文教材中，当教师在讲授《桂花雨》一课时，课堂伊始，教师可以利用课文题目，吸引学生对课文的兴趣，让学生思考，“桂花雨”是什么，在没有对课文展开阅读前，有的学生认为是桂花飘落的样子，还有的学生说是桂花开时下大雨的情景。带着对“桂花雨”的疑问，让学生展开阅读。通过这样的方式，引出对课文的学习，调动学生对课文的阅读兴趣与学习热情，学生能够满怀期待地学习课文了解课文。学生迫切想要知道作者为什么要写一场桂花雨呢，桂花雨有什么特别之处呢，从而促进师生之间的有效沟通与互动。通过这样的方式不仅能够保证课堂教学质量，还能拉近师生之间的感情，满足学生对阅读的期待。 二、设计层次化问题 教师在语文阅读教学提问过程中，应该根据教学进度、学生学习能力设计层次化问题，尽量将问题的覆盖面辐射到整个班级，保证每个学生都有回答问题的机会。例如在阅读《少年闰土》时，学生在阅读完之后，教师可以先提问记忆型问题：“闰土这个名字的由来是什么？”通过浅显的问题引发全班学生的共鸣，让学生回忆闰土是个什么样的人？闰土的外貌又是怎样？然后再进一步提高问题层次，设计分析类问题引导学生深入了解闰土人物特点，比如教师可以提问：“闰土给作者讲了哪几件稀奇的事情？”学生在对闰土有了了解之后，教師最后可以设计一个开放性总结问题：“为什么作者唯独对闰土这位朋友印象深刻？”这类型问题教师可以安排小组讨论回答，看看哪个小组的答案最贴近实际，并给予一定的表扬，从而起到激励作用。 三、强化教学内容和日常生活联系 语文教学属于基础教学学科，为此在教学实践中应适当拓展学生的学习范围，并强化教学内容和日常生活联系，使学生自主提问的空间更为广泛，更好地扩充学生的知识面，以实现教学的生活化。以《蟋蟀的住宅》为例，教师可以为学生布置课外作业，在实际生活中对蟋蟀的样子进行观察，并了解蟋蟀的特点，以及居住地的特色等等，对比所观察的内容和课文内容，针对存在疑惑的地方，即可向教师提出相应的问题。通过这种教学形式，即可使学生对知识和生活之间的关联形成深入了解，并对其多元化思维进行培养，确保学生思考提问广度得以发展，也使学生更喜欢语文知识的学习，切实感知语文学科的魅力，保证提问价值的全面提升。 四、准确把握课堂提问的难度及深度 在很多情况下，教师在课堂提问中所给问题的难易程度会对学生们的互动积极性产生较大的影响。举例来说，在课文学习过程中，有些教师会直接抛出一些难度较大的问题，例如文章提现了作者的何种思想。然而这类问题并不是所有学生都能直接感悟出来，对此，教师应该充分发挥自身的引导作用，将问题进行细化，然后再逐渐提升难度，由浅入深。此外，在课堂提问环节中，教师还应注重课堂提问的针对性，即要求提问内容能够与学生们的发展特点相符，与教学内容紧密相关。在课堂提问环节中，小学语文教师应带领学生一起对课堂内容的思路进行梳理，对所学的重点进行着重提问，从而帮助学生们对课文加深理解，从而促进教学活动的进一步开展。 结束语 综上所述，在小学语文教学的过程中，为更好地培养学生的思维创造能力，就要科学合理地引导其提出问题。在教学实践中，语文教师要对传统教学理念予以转变，切实认知引导学生提问在教学中的重要作用，科学合理地采用教学方法，使学生的语文思维能力得到锻炼，进而根据个人对于教学内容的理解，使学生自主提问并进行探索，进而形成正确学习思想与理念，满足小学语文教学工作的目标。 参考文献 [1]林霞.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].福建轻纺，2019（12）：52-54. [2]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报，2019（06）：217-221. [3]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智，2019（27）：121. |
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