| 标题 | 小学数学课堂的教学策略 |
| 范文 | 胡静 摘要：新课程改革的积极推进，对小学数学教学工作也有了新的要求，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况来考量，制定高效化地教学模式，来激发小学生们的数学学习积极性，能使得他们的数学学习思维得到发展，使其更积极地投身到数学的学习活动之中，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而进一步地提升学生们的能力水平。 关键词：小学数学;教学;学生中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-082 现阶段正处在素质教育全面推进的新时代，小学数学教育阶段中的传统教学模式已经不能满足时代的进步及学生全面发展的需要，因此我们相应的任课教师要在新课程改革的领导下，及时改变自己以往的教学模式来跟进时代的步伐，激发小学生们的数学兴趣，促其发展，提升小学生们的数学思维空间，有利于小学数学课堂稳步地发展。 一、问题创设，培养学生探究能力 小学生正处于思维模式起步的阶段，有很多不懂的数学问题，因此我们相应的任课教师可以利用这一点来进行问题情境地创设，激发学生们的兴趣，使得他们的数学学习欲望得到发展，以生为主体的教学模式，提高学生的探究能力，发挥学生的学习热情，促其发展，让小学生们有一个接受知识的过程，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使得小学生们能力水平得以提升。 例如，在教学“角的度量”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术为学生们呈现不同大小的角，让小学生们从大到小地排列，以及各个角之间相差度数的问题，来激发小学生们的探究思维空间，使得本班的学生们进行丰富地钻研，鼓励学生们利用手边的工具测量出教的大小，用探究的方式解答设立的疑问，让学生们更加全面地了解角的知识，促其发展，让小学生们学会角的度量，让学生观察，这样的教学方式可以极大地激发小学生们的数学学习积极性，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使他们的数学探究能力得到发展。 二、生活实际，培养学生的数学意识 在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师可以结合生活实际进行教学，引导本班的学生们去发现生活之中的数学知识，使得小学生们数学兴趣更好地发展，使得他们明白数学没有自己想象恶那么难，能激发他们的学习欲望，使其可以整装待发，理清思路，更好更快地学习数学知识，有利于小学数学课堂地教学发展。 例如，在教学“认识三角形”这一课时，我们相应的任课教师可以借助相应的教学用具来引导本班的学生们观察三角形的形状特点，使得他们充分地进行思考，“三条边、三个角”，然后带领他们去仔细回想生活中三角形式运用到哪里的？以小组合作的模式来讨论研究，再者拿出提前准备好的不同种类的三角形，来让他们进行科学合理地分类，按照角的大小等方式，使得他们学习数学的积极性得到发展，相应的数学思维也能得到发展，也能让学生对学习内容更有兴趣，提升生活中的数学意识，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使得小学生们的数学能力素养得到显著地提升，才能有效地在教学工作中实施创新教学。 三、游戏化教学模式，促其能力水平发展 游戏化教学是一种较为新颖的教学模式，在教学实践的过程中可以通过多种教学游戏进行具体的展示，因此在小学数学的课堂模式中，我们相应的任课教师要根据学生们的特点来实施教学，激发他们的数学积极性，使得他们的学习素养得到更好地发展，能使得小学生们在游戏化的教学之中掌握更多的数学知识，促其发展，有利于小学数学课堂地教学发展，并促进学生个人能力的不断提升，促使數学知识全面化地发展。 例如，在教学“条形统计图”这一课时，我们相应的任课教师可以选择科学合理地游戏模式来教学，在学生们具备了一定的数学知识后，组织本班的学生们开展统计的比赛，把班级内的学生分成不同的小组，每个同学可以得到不同的卡片，作为统计图的一部分，如要求把褐色的卡片放到统计格上，这样就可通过卡片组成的统计图的高矮来判断不同小组中学生拥有某一个颜色的卡片的数量等方式来教学，能使得小学生们的数学学习兴趣得到发展，更加直接地认识条形统计图及相关知识，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而利于小学生的数学核心素养体系的发展，也能为日后的数学学习思维打下坚实的基础。 四、合作学习，提升学生的合作发展能力 在小学数学的学习之中，我们相应的任课教师可以采用相关的小组合作的模式来教学，根据本班总人数来科学合理地分组，使得他们的数学学习积极性得到发展，从而增强自身的数学能力，促其发展，使得他们的学习欲望得到发展，同时应该积极地组织丰富地体验活动，让他们的数学学习能力得到提升，有利于小学数学课堂的教学效率。 例如，在教学“平行四边形”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术来为学生们呈现很多图形，里面包含着平行四边形，让本班的学生们以小组合作的模式来找出其中具体的平行四边形，同时也能使得他们发现平行四边的规律，这样能使得他们学习的欲望得到发展，并且让他们在小组之间探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质等知识点，使得他们的学习积极性得到发展，也能使得他们初步体会到几何研究的一般思路与方法，使得他们的数学素养得到提升，促其发展，从中要很好地强调学生个体的发展和合作精神的培养，能使得他们数学思维得到迸发，有利于小学数学课堂教学模式地开展，从而使得他们的数学学习能力水平得到发展。 总而言之，在小学数学的教学过程之中，我们相应的任课教师要先让小学生们熟悉自己的教材，使得他们形成良好地学习思路，并且能够对数学知识有系统性的了解，同时也要我们老师更加好地去引导，促其发展，能使得小学生们的数学思维体系达成构建，更加强了小学数学课堂的发展，能使得小学教育教学提升到鼎盛，这样能够为我们创设高效课堂奠定一些基础。 参考文献 [1]郑燕红.渗透数学文化感悟数学精髓——以小学数学四年级上册教材为例谈数学文化氛围的创设[J].科技创新导报，2014，11（36）：139-142. [2]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71. [3]肖绍菊，陈粤媛.苗族银饰文化融入小学数学课堂的教学实践——以两位数乘两位数的教学为例[J].凯里学院学报，2014，32（06）：149-153. |
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