| 标题 | 小学语文教学中学生合作意识的培养策略 |
| 范文 | 刘炼 摘要：语文是一门非常基础的学科，语文学习的好坏直接影响了学生整体学习成绩。学生合作意识的培养是语文学习的重中之重，合作学习是语文学习的一种非常好的语文学习方式，在课堂中营造一种“热热闹闹”的学习氛围，将学生分为不同的小组让学生在学习小组中或者在小组之间将学习交流学习，给学生营造一种班级团结、小组一体的影像，让学生不流于表面的坐在一起，一起动手营造学习的氛围，，分工明确的互助性学习能够将学习的效率提高，并不是只有自主探索才是学习的唯一方式。 关键词：语文教学;合作意识;小组合作;抢答;交流学习中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-112 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。但是有部分的教师不明确合作学习的意义，理解模糊，以为只要将学生分组就可以起到加强学习交流的目的。没有教师的引导和监督，单纯的将学生分为不同的小组这样不会有任何的作用，没有交流的小组就是想是没有灵魂，学生和一枪的学习方式没有的区别，也不利于学生合作意识的培养。只有教师强化学习小组的作用，专注于培养学生合作意识的培养，才能将学生拧成一股绳，变为一体。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中学生合作意识的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。 一、引导学生小组合作 在学校课堂上培养学生的合作意识最容易的就是将学生分为不同的学习小组，让学生在不同的学习小组合作学习，教师应该强调小组的重要性将小组的利益和组员的利益联系到一起，教会学生荣辱与共的道理，小组的作用就是提高成绩，培养学生合作意识，为今后的生活和学习打下基础。合作意识的建立有利学生调整与他人的关系，加强人际交流，为今后的人生打好基础。小组合作的存在使学生在分配到任务后积极主动地去学习，，是学生原来的被动学习变成了主动的学习，而且小组可以给学生一个解疑答疑的空间，一些简单的问题可以在小组内解决，这样也大大地减轻了老师的教学压力。 例如，在教学《秋天的风》这一课时，唯美的文字语言作者将秋天的风送到了课堂，美丽的文字是我们在夏天体验到了秋天的凉爽。在开学之初我就将学生分为不同的小组，在这一个课程教学中就可以让学生在小组内部分享自己在秋天体验的不同的风，没有一个同学分享就可以将他所在的小组排名提高，这是合作，也是别的小组进行竞争。学生在课堂上积极发言，每一个学生都收到来关于秋天的不同体验。获胜的小组更加团结体验了团结的好处会跟好好的合作，失败的小组成员会反思自己内部的原因。将小组利益和成员利益绑在了一起，学生在懵懂之中培养了合作的意识，將这种小组的意识应用到不同学科的学习中，学生的成绩在同学的帮助下突飞猛进。 二、课堂展开分组抢答 小组合作知识一种非常常见的基础方式，要想培养合作的意识还要加强小组成员之间的交流，每一位学生都是独立的，教师希望看见的是小组内部不同的声音出现，将一个问题有着不同的解决方式，‘一花独放不是春，百花齐放春满园小组交流才是小组的主要意义，当然小组之间的交流和竞争也是非常重要的，小组之间的竞争最能体现一个小组内部团结的一种方式，小组之间的竞争会激发小组内部学生同仇敌忾的心理，每一位同学都会为自己所在的小组出谋划策，因为每一个人的利益是相连的，当然竞争的方向需要有一定奖励，学生才会有动力来竞争。 例如，《玩出了名堂》就是非常还的竞争的引子，每一个学生都爱玩游戏，尤其是还在小学三年级的学生，爱玩是小孩子的天性，让不同的小组同学设计如何将一个游戏玩出花样，然后放在一起比较，竞争就会有胜有败，激发学生的好胜的天性加上胜利之后奖励的吸引，完全可以在课堂上引发出一场比赛，小组团结一起去追求胜利，每一个同学都会为胜利发起冲击，一个人的力量战胜不了一个小组，就可以联系起自己小组的其他成员。玩出花样，玩出精彩。小学三年级的学生不能要求他有非常强大的基础知识，但是我们可以培养他们的基础素养，因为每一个习惯的养成都不是一朝一夕的，那需要长时间的积累，将合作共赢的意识在小学就灌输到学生的脑海里是非常有必要的。 三、讨论交流学习经验 将不同的学习经验放到一起，自己的还是自己的，但是却拿走了别人的经验，每个人的经验都有值得借鉴的地方，教师可以将学生的自主交流的时间适当的延长，让不同的经验在一起碰撞，交流是一个人进步最快的方式，当然我们需要一个非常强大的内心，不会让别人的经验占据学生内心，学生需要在不同的方法中找出适合自己的，然后将这个方法的好处添加到自己的方法中。当然不是每一道题目都适合交流学习的，教师需要找出哪一个难度适中的题目或者话题，这样才能够将交流的意义体现出来。 例如，在教学《孔子拜师》的过程中，我就将“孔子为什么要拜不同的师傅”、“孔子为什么要拜那么多的师傅”等问题提出来让学生一起讨论，我在当天得到了非常多的答案，这些答案有的非常的简单高笑，有的非常的深奥当然深奥时对比学三年级学生而言的。学生们也在交流中学习到了孔子为求学所做的努力，教师在这个过程中要扮演一个倾听者，要听见学生的答案，要了解学生的讨论交流的情况，在学生出现错误而不能变好的同时，适时的将学生拉回正轨，只有正确的交流方向，才能保证学生在交流的过程中学习到正能量的东西。 总而言之，学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。学习是一件求职的过程，没有人可以一个人在知识点的海洋中到达彼岸。合作学习是一件非常美丽的事情，我们需要将合作变成一件日常的事情。合作意识的培养是教会学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程;学习的过程不仅直接作用于学生的情感发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质的提高，同时也满足了每个学"影响力"和"归属"方面的情感需求。小组合作开展研究性学习，可以是学生将被动变为主动，被动学变为愿意学。所以，培养学生合作意识最好的办法就是引导学生进行小组学习。 参考文献 [1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35） [2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34） |
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