| 标题 | 小学数学教学工作实施策略研究 |
| 范文 | 罗绍英 摘要：数学在小学学校教育工作中占有核心地位，对于学生来说，学习数学不仅仅是初步探索数学世界、积累生活常识的过程，更是学生的思维体操，有助于学生思维能力的发展，其重要性由此可见一斑。鉴于此，教师必须肩负起教好数学，以及带领学生学好数学的重任。但在现实情况之中，很多教师却掣肘于诸多客观存在的现实因素，导致教学工作难以深入推进，收效甚微。那么，身为一名数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学数学;教学;教学方法中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-131 众所周知，数学学科具有知识点抽象，逻辑严谨的基本学科特点。但是，小学生主要依靠感性的、直观的认知习惯与认知方法完成学习任务，这就导致学生不容易及时的接受教师传授的知识，使得教学工作效果不佳。鉴于此，教师必须及时的调整教学策略，转变教学思路，把抽象的数学知识转化为能够符合学生认知发展特点的内容。在教学的过程中，教师可以尝试使用开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题以及整合教学资源四种方法，去激发学生学习兴趣、提升学生应用能力、引导学生数学思维并拓展学生的数学视野，从而为教学工作增光添彩，为数学课堂赋予生命力。 一、开展趣味活动，激发学生兴趣 兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有密切的联系。但由于小学生天性活泼，让他们长时间的安坐在教室中，全神贯注的听教师讲课并非易事。因此，教师需要着手于提升课堂的趣味性，以改善这一现象。在课堂上，教师可以尝试着使用游戏教学的方法。让学生在玩游戏的过程中学习数学知识，在学习数学知识的过程中感受数学的魅力。但在使用游戏教学的过程中，教师需要始终明确，游戏应当服务于教学活动，一切都是为了给更加深入的教学工作打基础，因此，教师要尽最大能力避免“为了游戏而游戏”的情况发生。 例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课前，教师让学生准备好一张硬纸板，供课堂手工使用。在课堂上，教师出示我国传统益智玩具“七巧板”示意图，让学生根据图片，在教师的指导下自己动手制作一套七巧板，并把七巧板中每一个图形的边长数据标记出来。此后，请学生发挥自己的想象，把七巧板拼成喜欢的图案。在学生手中，七巧板變成了小房子、行走的小人等等，这样一来，在拼装的过程中，学生直观的看到了组合图形的形成过程，从而结合此前学过的内容，计算出几何图形的面积，也培养了学生“化整为零”的数学思想，学会这种数学方法。 二、创设教学情境，提升应用能力 数学知识源自于生活，并且经常应用在解决现实生活中出现的实际问题上。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，助力学生成绩提升，就需要抓住数学课程的生活化特征，为学生提供一个富有生活气息的学习环境，打造生活化的数学课堂。为了达成这一目的，教师可以采用情境教学法结合角色扮演游戏的教学方式开展教学活动。在课堂上，教师创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，用角色扮演的方式将学生引进其中，促使学生产生身临其境的感觉，设身处地的思考情境之中的问题，将数学知识转化为能够运用于现实生活的技能，进一步提升学生运用数学知识的能力。 例如，教师在执教“小数混合运算”的相关知识时。在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：新学期马上就要到来，学生与另外两名好友一起到社区中的学习用品店购买所需物品，请学生在固定的预算之中合理选择商品。接下来，组织学生们分别扮演售货员与消费者，让学生在情境中进行运算练习。这样一来，学生就能够进一步加深切对于 “先乘除，后加减”这一运算法则的印象，并且熟练的使用与价格相关的数量关系。同时，学生也能初步形成一定的金钱观念，懂得珍惜金钱，合理用钱，起到一定德育教育效果。 三、巧妙提出问题，引导学生思维 明代学者陈献章曾经围绕思维与学习之间的关系有过两句简明扼要的论述，其言曰：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，它们的意思是，教师想要通过教学活动，让学生学到知识，从而提升成绩，就需要带领学生在学习过程中不断思考，助力学生思维能力发展。数学的学习过程本就是一个不断思考与犯错的过程，故而更应如此。因此，在教学的过程中，教师要合理的利用课堂提问环节，为学生提出更加精巧的问题，引导学生的思维发展。 例如，教师在执教《圆的周长和面积》一课中“圆形面积公式”的相关内容时。在课堂导入环节中，教师向学生提问：“绿化带中的喷头不断旋转，为花草浇水，浇过的地方形成了一个什么图形？它的面积怎样计算？”此后，组织学生进行小组讨论，学生在集思广益的环境中想到了很多有趣的方法。接下来，教师开始教学，使用多媒体教学设备模拟喷头浇水的过程，解答第一个问题，用实物教具展示圆形面积的推导过程，再次向学生提问：“这个近似长方形中的长和宽分别于圆形的哪些部分相对应呢？”让学生自主探究，阅读教材内容，回答教师的问题。这样一来，学生的思维便被充分的打开，积极的参与到课堂当中，跟随教师的脚步一同思考、探索，进而产生更好的教学效果。 四、整合教学资源，拓展数学视野 随着时代的发展，信息技术高度已经非常发达，在各个领域中发挥着重要的作用。在教学领域之中同样如此。正因如此，教师可以使用信息技术手段，让学生在有限的课堂时间中接触到更多有意思的信息，学到课本中不曾出现，或涉猎甚少的内容，全面提升学生的知识储备量，为今后更加深入的探索数学世界打下良好基础。 仍以教师执教《圆的周长和面积》一课中“圆形面积公式”的相关内容为例。在课堂上，教师用信息技术手段去更加细致的分解圆形，让近似长方形更加接近长方形，从而使学生的学习体验上升。同时，教师可以带领学生在课堂上浏览“中国数字科技馆”网站中“化圆为方”的相关内容，让学生初步了解这种数学思想，满足学生的好奇心与求知欲。 总而言之，小学数学教学工作任重道远，需要教师付出心血，才能让教学效果如预期般上升，助力学生的学习与成长。 参考文献 [1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159. [2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255. |
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