| 标题 | 新课标背景下高中生物教学的有效探究 |
| 范文 | 李中亮 摘要：在新课标的背景下，教育教学迎来了巨大的革新，并且对各学科教师也提出了更高的教学要求。教师不仅需要完善自我综合素养，还需要更新教学理念、完善教学过程，使教学活动呈现出高效的态势。因此，本文笔者便以高中生物学科内容为主，对教学提出几点思考。 关键词：高中生物;信息技术;问题中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-309 受传统教育理念的影响，在实际课堂教学中，教师常常以传授知识为主，并将知识以抽象化的形态灌输到学生的头脑中，这样既造成教学呈现出低效性，还会严重阻碍学生思维的发展以及学习能力的提升。此外，对于高中生物这一学科而言，由于知识内容与学生的生活联系密切，因此，教师如果还以传统的教学模式为主，并以学生是否记忆基础知识为唯一的教学目标，便难以使学生获得全面发展。鉴于此，研究高中生物教学的有效性是目前学科教研中的一个重要问题。 一、结合实际背景，构建教学环境 高中生物知识虽然与学生的生活联系紧密，但对于学生的学习而言，也具有一定的陌生感。若教师直接以教材中的知识为主，则难以构建生动化的课堂环境，同样，也无法激发学生的学习兴趣。鉴于此，教师应根据具体的教学内容选择合理的实际背景，以此构建学生所熟悉的生活场景，这样既能够引发学生的探究欲望，还能够给学生构建起一个积极的学习场，进而引发他们的学习行为。 例如：在“免疫调节”这一章节教学中，为了通过教学活动让学生知道免疫系统的组成和功能，笔者首先结合实际背景，并以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，使学生对艾滋病知识有更多的了解，进而过渡到“为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合征”这一问题的探究中，以此使学生主动融入到“免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能”等探究活动中。由此可见，以现实背景为出发点对生物知识进行探究，既能拉近生物学科与实际生活之间的联系，还能够将课堂置于生活化这一大背景下，进而使教学达到了预期的效果。 二、运用信息技术，演示抽象知识 目前，信息技术被广泛运用到教育教学中，并成为高中生物教学活动的一个教学辅助工具。它不仅能够将抽象的生物知识以更加具体的方式呈现出来，符合学生的思维发展现状，还能够为课堂注入新的活力，并焕发课堂的生机。因此，教师作为课堂教学的实施者，应将信息技术与生物学科相整合，以此演示抽象的生物知识，进而吸引他们的注意力，并提高他们的课堂参与度。 例如：在“生态系统的能量流动”这一章节教学中，为了使学生理解生态系统能量流动的概念，笔者首先运用多媒体投影技术展示一个小的生态球，包括：水草、观赏鱼等，给学生一定的视觉冲击，并以图片为探讨，让学生画出食物链或者食物网，以此揭示“能量流动”这一教学主题。在此基础上，为了使学生结合自我认知水平说明在营养级中能量流动的途径，笔者还让学生分组讨论“食物链中的一个生物体能量是如何输入、储存、散失”等问题，随后，再次运用多媒体手段以动态的方式演示一个生物体在食物链中能量流动的过程，这样加深了学生对能量流动基本过程的认识，与此同时，还使他们逐步得到了能量守恒定律，以此使课堂教学活动达到了事半功倍的效果。 三、联系新旧认知，设置课堂问题 新知识是旧知识的进一步拓展与延伸。同时，随着学习内容的不断增加，学生便会逐渐构建网络化的知识体系。并且在高中生物学习过程中，学生需要不断地以原有认知为出发点，找到旧知识的生长点，以此构建新旧知识之间的联系，这样既能够在解决新问题的过程中更新知识体系，还能够充分發挥其自身的能动作用，以此完成知识的自主构建。 例如：在“种群数量的变化”这一章节教学中，由于这一章节的知识是建立在学生已经掌握种群的概念、种群的数量特征之后展开的，因此，笔者首先引导学生复习之前的知识，进而找到新旧知识之间的连接点，以此揭示问题，即：种群数量的变化有没有规律？于是，以这一问题为探究对象，学生对此展开分析，并针对“细菌的繁殖过程”进行研究，得出细菌数量增加的表达式。在此基础上，笔者再次出示问题，即：这是我们对细菌在理想条件下种群数量增长的推测，自然界中有类似增长的种群吗？这样的问题便引发了学生的探究兴趣以及探究意识。于是，学生以阅读教材的方式构建了种群增长的数学模型，同时，也运用模型的方式解释了种群数量的变化情况。 综上所述，在新课标理念下，高中生物课程不断进行改革，对于教师而言，需要与时俱进，不断优化教学过程。通过以上分析能够看出，联系实际背景构建良好的教学情境，能够使学生真正融入到课堂学习活动中，也改变了传统课堂所呈现的枯燥氛围。同时，以信息技术为辅的教学过程能够将抽象、微观化的生物知识以更加生动、形象的方式呈现出来，降低学生理解难度。此外，联系学生的已有认知来设置新问题，能够在一定程度上帮助学生完善生物知识体系。 参考文献 [1]王少卿.论新课程标准下的高中生物教学[J].东方教育，2015（6）：159-159. [2]方引泉.浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界，2016（4）：277-277. |
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