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标题 裁剪与重组:新课程理念下的道德与法治教学
范文

    于金兰

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-36-219

    《道德与法制》课跟学生的实际生活贴的很近,这就决定了其教学内容会更多的富有地域特色。而教材是一纲一本,全国不同类型的学校都要用它,里面出现的范例是样板,但是没有放之四海而皆准的样板。教师应该结合课程标准的要求和学生的实际,以课本为蓝本,围绕教学目标开发整合有效的课程资源,设计出学生喜爱的教学活动,决不能照本宣科。

    一、立足课堂,活用教材资源

    教材不是一般的读物,它是根据教育目的、学生身心发展规律以及认知特点,专门研制和编写的文本。它集中了众多专家、学者的智慧和知识,适合于学生的学习。因此,教师在教学时,要确立教材的中心地位,既不能把教材‘神圣化,也不能矫枉过正,把教材边缘化。在教学中,教师可以结合自己的教学风格对教材进行裁剪、重组,加工再创作,使它更符合学生的实际和需求。

    1.调整教学目标,使之具体可行。

    国家课程的教学目标是教育部根据国家对人才培养的需求制定的,具有法律规定性和稳定性,因此,教学活动必须以紧紧围绕教学目标展开,不能偏离方向。但在何时用什么方法实现目标,执教者是具有一定的主动性的。

    “我参与,我奉献”是部编教材五年级下册《道德与法治》第二单元中的第六课,本课编写的依据是课程标准中主题四“我们的社区生活”中的相关要求。本课确定了四个教学目标,第三个教学目标“了解社区成员的角色和责任”,若在平常,是可以通过直接访问社区工作人员的方式方法来完成教学任务的,但在今年,面对严峻的新冠肺炎疫情,本课的学习都是线上完成,小学生是不可能聚集到社区进行访问的。为了有效组织教学,就把这个教學目标改为:“向爸爸妈妈了解社区成员的角色与责任,树立服务公共生活的意识。”这样一来,难题就迎刃而解了。

    第四个教学目标旨在激励学生积极参与力所能及的社会公益活动。同样,因为疫情的原因,是不可以建议小孩子去参加社会公益活动的,所以这个目标的后半部分改为:分享自己疫情前参加社会公益活动的感受。

    2.整合教学内容,使之实用化。

    教学内容是教学活动最主要的组成部分,它是达成教学目标的载体。在实际教学活动中,教学内容常常会被裁剪、重组。如简单内容的合并、部分内容的改编与补充、相关内容先后顺序的调整等等。

    “屹立在世界的东方”是五年级《道德与法治》下册第三单元中的第十一课,本课编写的依据是课程标准中主题五“我们的国家”第十一条“知道中国共产党的成立,知道新中国成立和改革开放以来取得成就,加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”。在“自力更生,扬眉吐气”主题环节,增加了建国70周年大阅兵的视频,让学生通过直观形象的视觉冲击,来感受祖国强大。同时增了“美欧等国对华为的围堵打压”等内容,使学生认识到科技的力量,认识到我辈还需自强。

    在《道德与法治》课堂,对教材内容进行取舍、扩充和改造时,把时政热点话题搬上课堂,既能印证教材核心知识,又增强了《道德与法治》

    课的说服力和感染力,培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯,体现了道德与法治教学的时代性。

    3.开发教学方法,使之多样化。

    俗话说“常变常新”,经常变换的教学方法能够引起学生学习的兴趣。而且,每种教学手段都有它的优势,也有它的局限。经过适度裁剪和重组,能够创新出多样化的教学方法,使它们互相填补短板,让学生的学习,兴趣更浓,效果更好。

    《玩得真开心》是一年级《道德与法治》上册中的一课,针对学生喜欢玩具、爱游戏的年龄特点,教学过程以有目的地“玩”,轻松愉快地“玩”为主题,教师引导学生在“玩”中体验规则、明白道理,形成正确的道德认知,这种贴合学生年龄特点、靠近学生知识水平的教学方法,就是一个成功的课例。

    选择符合学生年龄特点的教学方法,能够调动他们参与课堂活动的积极性,在活动中,学生不仅能够获得发展,也能获得乐趣。无论选用那种教学方法,教学过程中的各个环节都要尽量让学生去思、去说、去做。

    二、立足本位,挖掘教师资源

    1.教师的故事资源。

    就本门课程而言,教师自身就是重要的“课程资源”。回到生活本身,教师不仅有教学生活,也有自己的个人生活。因此,教师的生活阅历,道德经验都强烈地影响着教师的教学活动。教师把自己的故事、亲身的经历进行裁剪、重组分享给学生,使学生在这些课程资源的帮助下,敞开心扉,真正参与到道德的学习之中,实现自身的道德成长。

    2.教师的才艺资源。

    多才多艺的教师对学生拥有一种神奇的吸引力。学生对一个老师越敬佩、越信服,就越容易接受他的教诲。在适当的时候高歌一曲,挥毫吐墨,舒展身姿……都会令学生精神一震,学习愿望成倍增加。

    3.教师的课件资源。

    运用课件教学省时、省力,能够加大课堂容量,扩大教学时空,增强信息反馈,提高教学效果。但要制作一个好的课件,并不简单,花费那么多功夫制作的课件,大多数老师只是讲课时用一次就终结它的使命,太浪费教学资源。我们应该建立一个课件资源库,每一位教师将将自己精心制作的课件上传到这里,让这些课件重新焕发生命的光彩,那将是一件对《道德与法治》学科发展和教师专业成长都十分有益的事。

    三、关注生活,利用学生资源

    学生是课程资源开发的主体,是学习的主人,学生在教学中展示出的一言一行,一颦一笑,无不蕴含着丰富的教学资源。

    1.学生的知识和经验资源。

    学生个性化的生活经验,出人意料的见解,往往超出教师的预先设想,这就是珍贵的教学资源,教师点拨启发,合理利用,就会形成课堂亮点。学生个人的知识和经验不仅对他本人的成长有重要的作用,而且对于伙伴也是一种资源。在班内展开互帮互学活动,利用优秀生资源帮助“学困生”理解知识、完成实践活动,既有利于学生之间的团结合作,又促进了优秀生、学困生的共同进步。

    2.学生的才艺资源。

    利用学生的才艺资源开展教学,会收到意想不到的效果。执教《我是一张纸》一课,教师引导学生用旧报纸和旧挂历,制成五颜六色的时装,推选几名有舞蹈功底的学生穿上,模仿T台走秀,将学生生活中知、情、行等方面的经验结合起来,加深了对纸的认识,会收到很好的教学效果。

    实践证明,如果没有课程资源所创设的体验路径和舞台,小学生的道德发展也是独木难成林,无法建构整体的文明素质。因此,我们要立足教材而又不完全依赖教材,合理裁剪与重组新的教学资源,丰富道德与法治课程内容,为孩子们的道德教育展现一个有情、有理、有行的整体化过程,提升教学效果。

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更新时间:2025/3/15 20:06:11