| 标题 | 裁剪与重组：新课程理念下的道德与法治教学 |
| 范文 | 于金兰 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-219 《道德与法制》课跟学生的实际生活贴的很近，这就决定了其教学内容会更多的富有地域特色。而教材是一纲一本，全国不同类型的学校都要用它，里面出现的范例是样板，但是没有放之四海而皆准的样板。教师应该结合课程标准的要求和学生的实际，以课本为蓝本，围绕教学目标开发整合有效的课程资源，设计出学生喜爱的教学活动，决不能照本宣科。 一、立足课堂，活用教材资源 教材不是一般的读物，它是根据教育目的、学生身心发展规律以及认知特点，专门研制和编写的文本。它集中了众多专家、学者的智慧和知识，适合于学生的学习。因此，教师在教学时，要确立教材的中心地位，既不能把教材‘神圣化，也不能矫枉过正，把教材边缘化。在教学中，教师可以结合自己的教学风格对教材进行裁剪、重组，加工再创作，使它更符合学生的实际和需求。 1.调整教学目标，使之具体可行。 国家课程的教学目标是教育部根据国家对人才培养的需求制定的，具有法律规定性和稳定性，因此，教学活动必须以紧紧围绕教学目标展开，不能偏离方向。但在何时用什么方法实现目标，执教者是具有一定的主动性的。 “我参与，我奉献”是部编教材五年级下册《道德与法治》第二单元中的第六课，本课编写的依据是课程标准中主题四“我们的社区生活”中的相关要求。本课确定了四个教学目标，第三个教学目标“了解社区成员的角色和责任”，若在平常，是可以通过直接访问社区工作人员的方式方法来完成教学任务的，但在今年，面对严峻的新冠肺炎疫情，本课的学习都是线上完成，小学生是不可能聚集到社区进行访问的。为了有效组织教学，就把这个教學目标改为：“向爸爸妈妈了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。”这样一来，难题就迎刃而解了。 第四个教学目标旨在激励学生积极参与力所能及的社会公益活动。同样，因为疫情的原因，是不可以建议小孩子去参加社会公益活动的，所以这个目标的后半部分改为：分享自己疫情前参加社会公益活动的感受。 2.整合教学内容，使之实用化。 教学内容是教学活动最主要的组成部分，它是达成教学目标的载体。在实际教学活动中，教学内容常常会被裁剪、重组。如简单内容的合并、部分内容的改编与补充、相关内容先后顺序的调整等等。 “屹立在世界的东方”是五年级《道德与法治》下册第三单元中的第十一课，本课编写的依据是课程标准中主题五“我们的国家”第十一条“知道中国共产党的成立，知道新中国成立和改革开放以来取得成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”。在“自力更生，扬眉吐气”主题环节，增加了建国70周年大阅兵的视频，让学生通过直观形象的视觉冲击，来感受祖国强大。同时增了“美欧等国对华为的围堵打压”等内容，使学生认识到科技的力量，认识到我辈还需自强。 在《道德与法治》课堂，对教材内容进行取舍、扩充和改造时，把时政热点话题搬上课堂，既能印证教材核心知识，又增强了《道德与法治》 课的说服力和感染力，培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯，体现了道德与法治教学的时代性。 3.开发教学方法，使之多样化。 俗话说“常变常新”，经常变换的教学方法能够引起学生学习的兴趣。而且，每种教学手段都有它的优势，也有它的局限。经过适度裁剪和重组，能够创新出多样化的教学方法，使它们互相填补短板，让学生的学习，兴趣更浓，效果更好。 《玩得真开心》是一年级《道德与法治》上册中的一课，针对学生喜欢玩具、爱游戏的年龄特点，教学过程以有目的地“玩”，轻松愉快地“玩”为主题，教师引导学生在“玩”中体验规则、明白道理，形成正确的道德认知，这种贴合学生年龄特点、靠近学生知识水平的教学方法，就是一个成功的课例。 选择符合学生年龄特点的教学方法，能够调动他们参与课堂活动的积极性，在活动中，学生不仅能够获得发展，也能获得乐趣。无论选用那种教学方法，教学过程中的各个环节都要尽量让学生去思、去说、去做。 二、立足本位，挖掘教师资源 1.教师的故事资源。 就本门课程而言，教师自身就是重要的“课程资源”。回到生活本身，教师不仅有教学生活，也有自己的个人生活。因此，教师的生活阅历，道德经验都强烈地影响着教师的教学活动。教师把自己的故事、亲身的经历进行裁剪、重组分享给学生，使学生在这些课程资源的帮助下，敞开心扉，真正参与到道德的学习之中，实现自身的道德成长。 2.教师的才艺资源。 多才多艺的教师对学生拥有一种神奇的吸引力。学生对一个老师越敬佩、越信服，就越容易接受他的教诲。在适当的时候高歌一曲，挥毫吐墨，舒展身姿……都会令学生精神一震，学习愿望成倍增加。 3.教师的课件资源。 运用课件教学省时、省力，能够加大课堂容量，扩大教学时空，增强信息反馈，提高教学效果。但要制作一个好的课件，并不简单，花费那么多功夫制作的课件，大多数老师只是讲课时用一次就终结它的使命，太浪费教学资源。我们应该建立一个课件资源库，每一位教师将将自己精心制作的课件上传到这里，让这些课件重新焕发生命的光彩，那将是一件对《道德与法治》学科发展和教师专业成长都十分有益的事。 三、关注生活，利用学生资源 学生是课程资源开发的主体，是学习的主人，学生在教学中展示出的一言一行，一颦一笑，无不蕴含着丰富的教学资源。 1.学生的知识和经验资源。 学生个性化的生活经验，出人意料的见解，往往超出教师的预先设想，这就是珍贵的教学资源，教师点拨启发，合理利用，就会形成课堂亮点。学生个人的知识和经验不仅对他本人的成长有重要的作用，而且对于伙伴也是一种资源。在班内展开互帮互学活动，利用优秀生资源帮助“学困生”理解知识、完成实践活动，既有利于学生之间的团结合作，又促进了优秀生、学困生的共同进步。 2.学生的才艺资源。 利用学生的才艺资源开展教学，会收到意想不到的效果。执教《我是一张纸》一课，教师引导学生用旧报纸和旧挂历，制成五颜六色的时装，推选几名有舞蹈功底的学生穿上，模仿T台走秀，将学生生活中知、情、行等方面的经验结合起来，加深了对纸的认识，会收到很好的教学效果。 实践证明，如果没有课程资源所创设的体验路径和舞台，小学生的道德发展也是独木难成林，无法建构整体的文明素质。因此，我们要立足教材而又不完全依赖教材，合理裁剪与重组新的教学资源，丰富道德与法治课程内容，为孩子们的道德教育展现一个有情、有理、有行的整体化过程，提升教学效果。 |
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