| 标题 | 导致高职院校行业英语教师职业困境的因素 |
| 范文 | 江晓东 庞凌 摘要：本文从管理层面、教学内容、教师本身和学生等四方面阐述高职院校行业英语教师的职业困境，并结合医护课程教学实践进行相关探讨，旨在促成高职院校行业英语教师职业发展，提高行业英语课程的教学实效。 关键词：高职 行业英语 教师 高职院校行业英语教师是一个特殊的群体，无论是语言学背景，还是专业学科背景，在从事行业英语教学的过程中都会面临某种程度的职业压力。本文拟对这些压力因素进行探讨，并从职业、角色和课程等角度提出应对这些压力的方法和措施。 一、高职院校办学特点与行业英语教师的职业困境 高職院校为了突现职业院校的办学特色，会强调每一门课程为人才培养服务的宗旨。这里说的每一门课程不仅包括专业课程，也包括公共课程、基础课程和文化课程。例如在医学院校，即使是英语课程也应该淡化过高的学科意识，力图为医护专业人才的职业综合素养服务。也就是说，英语课程不仅要提高学生公共英语水平，还要让学生具备初步的医护英语词汇量，能在必要时使用英语应对医护工作场景可能发生的英语语言交流需要。学校课程管理者的这种意识导向和要求从教学系部传递到教研室，最后落实在每位医护英语教师的课堂实践中。从现有的师资力量来看，行业英语教学任务的承担主体为英语语言背景的教师，仅仅只有少数学校的少数行业英语教师有专业学科背景。而且，从业的行业英语教师缺乏深度的相关专业进修学习，知识结构和教学理念不能跟上时代发展。课程管理者的要求和课程实施者的水平存在一定差距，这是行业英语教师的主要压力来源之一。 二、跨学科的教学内容与高职院校行业英语教师的职业困境 高职院校行业英语教学的内容既涉及英语语言又涉及相关专业学科和课程的内容。按照教学内容，该门课程应该由英语基础较好的专业课程教师或了解、熟悉专业课程的英语教师来承担。由于行业英语具有交叉学科的性质，相关教学任务比一般课程更为艰巨。英语教师在承担行业英语教学的时候，如果专业课程比较浅显，教学压力相对较小；如果专业课程比较深奥，教学压力相对较大。 三、高职院校行业英语教师的职业困境与教师本身的观念和态度 高职院校行业英语教师需要转变和更新自身的教学观念和态度。有些英语教师认为自己是教英语的，专业相关内容和他们无关。这些老师忘记自己供职于职业院校，职业院校的每一门课程都应该围绕专业人才培养服务，专业人才培养不仅是专业教师的任务，也是高职院校每位职工和每个部门工作的中心。 四、学生方面因素和高职院校行业英语教师的职业压力 根据相关调查研究发现，问题学生是教师的主要压力来源之一。高职院校学生学习基础较差，学习任务尤其是专业课程的学习任务比较繁重，加上很多高职学生在中小学阶段对英语学习产生了不良感受甚至是习得性无助感，以至于很多学生进入高职院校后，对公共英语课程和行业英语课程都有不同程度的陌生和排斥。 高职院校行业英语教师可以从三个方面进行恰当定位，化解上述原因导致的职业困境。第一，职业院校外语教师的职业定位。要明确工作性质与中小学外语教师有共性也有差异。第二，对行业英语课程的合理定位。行业英语不是公共英语，也不是专业英语，而是与某种职业相关的职场英语。第三，对自己的角色合理定位。要了解学生兴趣，熟悉学生需求，多学习一点，多了解一点，英语教学就会更开阔一点，离专业人才培养服务的宗旨就更近一点。 （作者单位：重庆三峡医药高等专科学校） |
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