| 标题 | 提高小学数学课堂教学质量的有效策略 |
| 范文 | 王玲 摘要：高质量的教育教学是完成教学任务、达成教学目标的前提，是展现学科育人功能的保障，所以小学数学课堂教学质量的提升至关重要且尤为迫切。基于此，本文将结合教学实践经验，并从发挥学生主体地位、精选例题开展训练、革新课堂教学结构、优化课堂评价系统四个维度出发，来分析提高小学数学课堂教学质量的具体路径和有效策略。 关键词：提高;小学数学;课堂教学质量;有效策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-059 随着新课程改革的提出和推进，数学教学面临着新的任务和要求，亟需转变落后的教学方法，调整教学的结构和体系，提升教学的质量和效果，以促进学生的全面发展。所以说，每个小学数学教师都需要从根本上革新观念，把握全新的目标和要求，去推进教学策略的革新，最终实现小学数学课堂教学质量的提升。 一、发挥学生主体地位，营造和谐课堂氛围 课堂氛围的营造和创设直接影响学生对学习的态度、情绪和心理，整个教学的效率和效果。所以说，小学数学教师需要以教学观念的转变为出发点，摒弃以师为本、师道尊严等落后思想的束缚，真正地落实素质教育理念，以师生的共同发展为教学的中心，尊重并平等对待每个学生，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行互动、交流，实现学生主体地位的凸显和发挥，以建立起融洽的师生关系，营造出自由、民主、和谐的课堂氛围，消除学生对于学习的抵触情绪和消极心理，不断提高学生学习的兴致和意愿。 例如，在教授《多邊形面积的计算》时，据笔者调查发现，以往的教学模式下，教师会占据大量的课堂时间，学生们没有互动、消化知识、参与课堂学习活动的空间，导致课堂学习氛围愈发紧张，在这种紧张的学习氛围下，学生们的学习热情也会逐渐降低。针对这个问题，笔者做出了调整，如，笔者加强了课堂教学时间安排，在课堂教学中设置学生自主学习空间，给予学生们消化知识的时间，强化学生们对知识的记忆;笔者还会在课堂中主动与学生们交流，通过对话的方式缓和紧张的课堂，让学生们感受到和谐的课堂学习氛围。这样，笔者通过发挥学生主体地位，营造了和谐的课堂氛围。 二、精选例题开展训练，锻炼学生解题能力 解题是数学教学的重要组成部分，其目的在于强化学生知识的灵活运用，以锻炼学生的解题能力。然而过去部分小学数学教师对解题教学的重视程度不够，只是一味地向学生进行知识的传授和灌输，从而造成学生只会“纸上谈兵”。对此，小学数学教师需转变教学的侧重点，提高对解题教学的重视程度，依据数学课程的内容和学生的知识掌握情况来精心设计、选择 数学练习题，以此来开展开放性、层次性的解题训练 ，促使学生利用所学知识展开多层次、多角度的思考和探究，明晰解题的思路、掌握解题的方法和技巧，进而逐步形成良好的解题能力。 例如，在教授《小数四则混合运算》时，本节课程的内容主要以计算联系为主，在本节课程前，学生们已经掌握了小数加、减、乘、除各项运算的方法，而本节课程则是对前面课程的总结。对此，笔者开展了专题解题训练活动，在活动中，笔者为学生们布置了一些精选例题，如，（2.5+3.1）×2.5=？12÷（5.5-2.5）=？例题展示出来后，笔者会给予学生们独立解题的空间，锻炼学生们的解题能力，当学生们完成解题后，笔者再让学生们展示自己的结果，通过学生们的答案，笔者可以了解到学生们知识掌握的情况，针对学生们的问题，笔者会在接下来的教学中进行完善。这样，笔者通过精选例题开展训练，锻炼了学生的解题能力。 三、革新课堂教学结构，促进学生交流互动 只有实现课堂教学结构的多元性和开放性，才能够充分促进师生、生生间的互联互通，促进知识和信息的“上传下达”，活跃整个教学的氛围和状态。因此，小学数学教师需要转变过去统一性的授课模式，利用小组合作方法来革新课堂教学的结构体系。首先，教师需要对班级内的学生展开全面且深入地了解，以把握他们的具体情况从而进行科学地小组分配;其次，教师需设置合作学习的任务，进而鼓励和引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，构建开放、多元的课堂教学结构，以促进学生间的互帮互助和共同发展。 四、优化课堂评价系统，提升学生学习自信 评价是课堂教学的基本环节和组成部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以帮助学生更为客观地认识自己的优势和不足，产生强大的学习自信。所以，小学数学教师需要重视课堂评价系统并进行全面地改革和优化，将学生综合素质的培养和全面化发展最为评价的出发点。具体来说，教师可以采用定性、定量相结合的方法，来评价学生的具体学习过程和最终学习结构，肯定学生的努力和进步，并指出学生的问题和不足，以使学生受到极大地鼓舞，更具学习的自信心，进而实现对教学效果的巩固、优化和提升。 例如，在教授《分数的混合运算》时，笔者会在课程教学过程中观察每一位学生的表现，针对学生们的表现对学生们进行及时评价，使学生们保持良好的学习状态，同时激活学生之间的竞争意识。另外，笔者还会在课堂中进行课堂评测活动，通过学生们知识掌握的情况进行评价，一方面是让学生们认识到自身的学习情况，另一方面通过评价来增强学生们的学习自信心，鼓舞学生们再接再厉。这样，笔者通过优化课堂评价系统，提升了学生的学习自信。 总而言之，教学质量的提升是广大教师不懈努力的价值追求，是展现学科育人功能并促进学生全面发展的重要动力。所以说，每个小学数学教师都必须要全面地转变观念、革新思想，把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，结合学生生理、心理发展的状况来展开思考和探索，通过发挥学生主体地位、精选例题开展训练、革新课堂教学结构、优化课堂评价系统等策略的运用，来推进数学教学过程的改善和优化，优化学生的学习体验，最终才能够真正提高小学数学的教学质量。 参考文献 [1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32. [2]白蕊.提高小学数学课堂教学质量的措施[J].科教导刊（下旬），2017（09）：124-125. |
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