| 标题 | 关于初中英语网络教学的对策思考 |
| 范文 | 方燕梅 摘要：现如今在初中英语教学中网络教学已经成为常态，通过网络教学对已有的教学模式进行改革创新的路上也已然取得一定经验与成就。通过网络可以给学生展示更多的教学视频、教学图片、教学情景，直接或间接地辅助教学，使课本内容更有效率地被传达后还能进一步拓展学生眼界、丰富学生精神思想。通过英语课堂上的已有经验，在网络的教学方式下学生的英语学习兴趣更加容易被激发，对完成课堂目标、达到教学目的起着推波助澜的作用。基于此，本文章对关于初中英语网络教学的对策思考，以供相关从业人员参考。 关键词：初中英语;网络教学;对策思考 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-185 引言 英语是一门实践性和实用性兼具的学科，在整个初中教学体系中占据着重要的位置，为了能够为学生提供更加优质的教学服务，初中英语教师要积极利用网络教学手段，将网络化融入到初中英语课堂教学中，数字化的应用能够提升学生对英语学习的兴趣，调动学生课堂参与度，丰富英语教学内容，从而有助于高效英语课堂的构建。 一、初中英语教学存在的问题 （一）教学观念落后 目前一些教师未对自身教学方式进行深入反思，也没认识到自身存在的不足，认为只要做好日常教学工作即可。但是，在新时代背景下，传统的教学理念并不适用于新时期的教学工作，这就需要教师积极顺应时代发展步伐，不断对自身的教学观念、教学方式作出改变。还有一些教学生涯较长的教师，他们有着非常丰富的教学经验，可是接受新鲜事物的速度较慢，很难在短时间内就完全接受素质教育观念，从一定程度上造成了教学困难以及教学质量偏低的问题。 （二）缺乏对课外知识的有效延伸，限制了学生能力的发展 教师的教学任务安排过于紧凑，而学生的能力发展相对滞后，这就使得学生对于一些课外知识的消化和吸收速度更慢。为了照顾学生的学习基础，教师不得不减少对课外知识的有效延伸，致使英语学习陷入了一种恶性循环。单纯围绕课内的基础知识，引导学生开展重复性学习，不仅挫伤了学生的学习兴趣，还使学生自身在知识视野、学习创新等方面，都不能有效发展。因为不能进行一些课外实践和学习探究，学生对知识的学习更加机械。当遇到一些创新性题目就会手足无措，学生的学习成绩，更难有突破性发展。 （三）与新课程标准不匹配的教学模式 一些教师对新课程标准没有充分理解、对新教材也没有完全适应与掌握，从而对教材过分依赖，对新课程标准要求的“分级目标”没有全面的认识等。同时，欠缺的新课程教学理念使教学过程中无法更好地与课堂教学实际相结合。在教学过程中习惯性运用传统教学思维，过分单一地重视对基础知识的教学，忽视了对学生发散思维、文化素养、学习方法的培养，也是对教学目的与要求认识模糊的一种体现。以上种种导致在实际教学中教学模式的随意性。 二、初中英语网络教学的对策思考 （一）利用互联网手段，提高学习效率 数字化下的初中英语学习方式是多样的，其中微课受到了很多教师的关注。教师可以把教学的内容制作成微课课件，让学生在课前通过视频进行自主预习，这样一来学生就能够提前掌握要学习的知识，教师也可以通过学生的预习情况了解学生存在的问题，课堂教学会变得更加有针对性，便于提高教学效率。另外教师也可以积极地利用互联网学习平台，引导学生对学习的内容在网上交流和探讨，打破了以往学习上受到的空间和时间的限制，大大提高了课堂教学的质量。 （二）利用互联网进行个性化辅导 初中阶段的班级划分一般会遵循平行分班的原则。因此，学生的英语能力存在差异。在传统的教学模式下，教师无法对每个学生进行个性化的辅导。在信息时代，教师可以利用网络为学生进行辅导，还可以利用网络制定由易到难的练习，根据学生的实际情况布置作业，从而构建智慧课堂。例如，针对人教版初二Unit6“I am going to study computer science”中be going to的相关知识，对于基础比较弱的学生，教师可以布置一些作业，使其掌握be going to的用法。对于学习成绩较好的学生，教师可以要求学生掌握具体时态的应用，让学生循序渐进地掌握知识，为其高中英语的学习奠定坚实的基础。 （三）妙用互联网资源，围绕学生开展定制教学 学生在教学过程中的主体作用不可忽视，写作教学本质上就是引导学生学会用英语表达自我的过程，因此更需要突出学生的主体作用。这就需要教师在教学过程中妙用互联网资源，围绕学生开展定制教学。一方面，教师在教学过程中可以根据学生的不同掌握程度及其不同的关注点为学生定制适合的写作任务，让学生利用网络自己完成这些任务，并及时给予评改，让学生快速找出自己的问题所在。另一方面，教师可以利用网络资源适时让学生了解西方文化。这样，既能让学生更好地理解英语阅读中涉及的内容，也能让学生在写作过程中言之有物，写出更切合实际的作文。 （四）信息技术导出思维导图，理清知识点 初中英语之所以比小学英语难，是因为它涉及了语法、句型，词法，还有各个方面的扩展。然而知识一杂，学生就非常容易弄混淆。这时候就可以借助于思维导图来帮助学生理清思路，信息技术刚好可以非常方便地展示教师的备课成果，节约了教师上课板书的时间。在思维导图的引导下，学生对每一章节所学习的知识有一个更清晰的认识，复习的时候也可以对应薄弱之处。花费在各个知识点的时间多少就可以借鉴思维导图，重点关注自己不足的地方。不论是句型、语法，还是词法都很适用，每一个概念加具体的例子，学生会看到实际应用，更有益于学生的理解。 结束语 综上所述，初中阶段是学生语言能力发展的黄金时期，这一时期学生不仅记忆能力非常强，而且学习迁移能力也获得突破性发展。互联网资源在英语教学中的作用不可忽视。教师应在教学过程中合理利用网络资源，开展初中英语教学，让学生在中学阶段的英语中不仅掌握基本的学习方式，还能学到良好的学习技巧，从而为今后熟练运用英语表达奠定基础。 参考文献 [1]刘学军.“互联网+”模式下的初中英语教学探索[J].成才之路，2019（31）：61-62. [2]王春雨.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].通讯世界，2019，26（09）：375-376. [3]吉志瑞.浅谈互联網背景下初中英语如何进行多媒体教学[J].传播力研究，2019，3（26）：191. |
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