| 标题 | 浅析初中生物实验教学策略 |
| 范文 | 管俊 摘要：本文立足于初中生物教学角度，分析了初中生物实验教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中生物;实验教学;课堂教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-125 引言 随着教育改革的不断深化，实验教学越发重要，因此，对于初中生物实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1实验教学对提升教学效率的重要性 在新课程改革背景下，学生的主体地位得到了最大的发挥教师在教学过程中处于辅助的指导作用。此外，在新课程改革的背景下，许多教师开始认识到教学有效性的重要性。在初中生物教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，引到学生发挥学习的主观能动性不仅仅将知识传递给学生，还应该提高学生的整体综合素质。教学的质量对提高教学效率是关键的作用，而教学质量和教学效率直接受到教学方式的影响。为此，初中生物教师应该改变传统的教师主导的教学模式，而是应该重视多元化的教学模式，不断提高学生主观能动性的发挥。在实验教学的过程中不仅要培养学生的学习能力，还应该培养学生的动手能力。教师还应该针对不同学生的学习需求制定科学的教学方案，不断提升课堂的教学效率。 2初中生物实验教学中存在的问题 2.1教学理念传统，教学手段落后 初中生物实验教学对生物成绩的提升具有重要的作用，学生能够在实验中切身地感受到生物课本上的知识和原理，能够找到适合自己的学习方法。但是从现阶段的生物实验课堂教学效果来看在初中生教学过程中还存在一些问题。 首先，一些学生受 到传统教学理念的影响，许多老师认为学生学习生物原理即可，对考试中不涉及的操作技巧不用掌握在这样的教学理念的引导下，学生没有认识到生物实验的重要性，从而忽视了生物实验的操作方法。其次，有些老师仍然沿袭传统的教学方法，在课堂上教师仍然处于主体的地位，而学生仍然处于被动的地位。此时此刻学生不能充分发挥自身的创造性思维影响了学生综合素质的发展。 2.2缺乏实践自主性实验步骤刻板画 随着新课程改革的不断深入发展，初中生物教师应该培养学生的学习意识，但是有的教师在进行实验的过程中，仅仅为学生设定教学实验步骤，学生按照教师规定的步骤进行操作不能发挥自身的主观能动性。此外，也在一 定程度 上抑制了学生参加生物实验的积极性，降低了学生的学习兴趣。在实验教学的过程中，教师还设置一些问题让学生回答，而学生 按照教师设置的问题回答，只注重考查学生的理论知识学生会产生抗拒的心理。是教师实验步骤刻板化不仅不利于学生自己主观能动性的发挥同时也不能在实验的过程中引导学生认真地学习生物实验，不能起到启发和任务领导学生的作用，生物实验课堂教学失去了本质的意义。教师过分的实验指导也不利于学生思维的发散，对提高学生的思维能力不力。 3提高初中生物实验教学課堂效率的方法 3.1理论联系实际原则，有效提升学生的学习积极性 生物实验教学法改变了传统生物教学模式，让生物教学从课堂走人实验室，从理论走向实际。生物教学法将理论知识与实际教学有机融合，丰富教学内容，可以有效提升课堂教学效率。学生将学到的理论知识有效运用在实验当中，感受到理论知识联系实际的特点。学生在实验的过程中体验到生物的奇妙乐趣，可以激发学习的积极性。 例如，在“观察人的口腔上皮细胞”这一实验课时，为了让学生从直观的角度了解人口腔上皮细胞的结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，教师可以指导学生进行实验。因为学生做过植物的细胞实验，这一次的实验就比较容易，重点是区别动植物细胞结构的不同点。学生要根据课本上的知识点进行实验，比如，制作动物细胞临时装片是滴的是生理盐水，因为保持动物细胞的活性要让它处于适宜的环境中，0.9%的生理盐水就是适于动物细胞生活的环境。学生通过实验比较出动植物细胞结构的不同，得出相关结论，可更直观的感受书本的知识点，从而树立学习生物的自信心，有效提高学习的积极性。 3.2注重实效体验，提升学生实验操作能力 生物教师在实际课堂教学中不仅要教授学生基础知识，还要 结合教学内容培养学生的动手实践能力。通过不断创新教学模式，创造体验机会，提升实验教学效率和实验的体验性，让学生进行自主探究学习，促进学生的全面发展。 例如，在学习《神经调节的基本方式》一课时，教师可以利用实验教学法，进行分组实验，让学生观察膝跳反射。两名学生为一组，让一名学生去敲另一名学生的膝盖部位。学生通过膝跳反射实验能够认识什么是反射，并且能够描述反射弧的结构。学生可以获得良好实验体验性，促进对神经知识的理解和掌握。同时也能够培养学生观察思考与语言表达的能力，提升学生实验操作能力。 3.3课程实验中融入生活元素，提升学生的认知 生物知识源于生活，应用于生活，初中生物教师要把实验教学法与生活实际联系起来。教师要积极主动与学生进行沟通，了解学生的实际需要，将生活元素合理融人实验教学当中，让学生感受生活中生物知识，启发学生思维，引导学生主动思考。 例如，在教学“观察酵母菌和霉菌”这一实验课时，教师可以向学生提问：蒸馒头需要加人干酵母，同学们谁能告诉我原因呢？为什么水果放时间久了会发霉？将生物实验与生活进行联系，可以激起学生的探究欲望与学习兴趣。然后教师将学生分成若干学习小组进行实验，探究真相。通过观察酵母菌和霉菌形态，认真记录酵母菌与青霉的形态结构，学生就会得知酵母发面是通过酵母发酵而成的。 结论：在初中生物教学的过程中，生物实验对提高学生的综合素质和能力具有重要的作用，应该采取有针对性的生物实验课堂教学措施，帮助学生认识到生物实验的重要性培养学生学习生物的兴趣，对提高课堂效率意义重大。 参考文献 [1]蒋红.科学思维观念下对植物蒸腾作用实验的一点思考[J].中学生物学，2019，35（07）：38-39. [2]程皖.关注生活，重视实践——初中生物教学策略与方法探究[J].课程教育研究，2019（26）：191-192. [3]沈瑜.发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究[J].中学生物学，2019，35（06）：34-35+65. [4]刘金香.新课标下提高农村初中生物实验开出率的教学探讨[J].中国教育技术装备，2019（05）：130-131. |
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