| 标题 | 小学英语教学中的抛锚式教学模式研究 |
| 范文 | 张月熠 摘要：当小学英语教师有效运用抛锚式教学模式展开教学的过程中，学生始终处于主动探索、主动思考和主动建构意义的认知主体位置，他们也因此有着较高的学习效率，不但收获了英语知识，也收获了英语能力。基于此，小学英语教师就需要对抛锚式教学模式展开深入研究，旨在让其作用充分发挥出来。因而本文笔者提出了进行情境创设、明确英语问题、自主合作学习和进行效果评价四种有效的运用策略，并结合具体教学经验展开介绍。 关键词：抛锚式教学;英语教学;小学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-173 抛锚式教学模式体现的是建构主义理论，其强调让学生到现实世界的真实环境中去感受和体验，进而获得直接经验，并在此基础上展开学习。因而在运用抛锚式教学模式时，小学英语教师的教学课堂所呈现出来的氛围就是生动的，自由的，学生也因此能够快乐地展开对英语知识的学习。但这一切都是建立在小学英语教师有效运用抛锚式教学模式的基础上的，因而小学英语教师就需要努力进行思考如何实现对其的有效运用。 一、进行情境创设 在运用抛锚式教学模式的过程中，小学英语教师首先要做的就是对学生进行情境创设。教师创设情境的目的是为了让学生能够在和现实情况基本一致或相类似的环境里展开学习，因而他们在创设情境之前就需要对学生需要学习的内容展开分析，进而在此基础上进行生活素材的搜集，并且将之作为创设情境的主要素材。为了让学生有着置身其中的感觉，小学英语教师就可以利用多媒体、实物、模型等生动形象的教具。例如：《How do you feel ·》这一单元涉及到的是人的“feelings”，因而在开展教学之前，笔者就需要结合学生的各种情绪来对生活中的场景进行搜集，如开心的情绪可能会出现在哪些情景中，悲伤的情绪可能会出现在哪些情景中，生气的情绪可能会出现哪些情景中。然后笔者就会将这些情景进行整合，并且用动画的形式体现出来，在课堂上通过多媒体来对学生进行呈现。关于动画的主人公，笔者就选择了学生所喜欢的动漫人物，由此吸引学生的注意力。这样的话，学生就能够积极地投入到笔者所呈现的情境中，进而在此基础上提出问题。 二、明确英语问题 当进行了情境的创设之后，小学英语教师接下来要做的就是对英语问题进行明确，这也是“抛锚”。教师要明白的是，他们所发挥的作用是引导作用，因而不能直接结合情境来向学生进行问题的呈现，而是要让学生去进行提问，将自己在观看情境过程中的困惑都以问题的形式展示出来。教师这样做还可以对上一个环节学生的认真程度进行检验。接下来教师就可以引导学生选择出具有价值的英语问题。例如：当进行了情境的呈现之后，笔者就会让学生提出与英语相关的问题。如有的学生对动画主人公一个开心的表情所吸引，他们就想要知道如何用英语词汇来进行描述，此时他们就需要探索“happy”这一个单词;有的学生无法通过主人公的某一个动作来判断出其心情，他们就会想要向其他学生进行询问，却不知道该如何用英语询问，此时他们就需要探索“How does she＼＼he feel·”这一语句。这些问题都是学生可以提出来的，而且拥有探索的价值。笔者会对学生提出来的问题进行分析，进而选择出有价值的问题，将之按照由易到难的程度进行排列，并且进行板书，旨在加深学生的印象，为他们接下来的学习行为提供方向。 三、自主合作学习 学生是学习的主人，因而他们需要在小学英语教师的课堂上经历自主学习和合作学习两个环节。前者可以培养学生的自主学习能力，后者则能够培养学生的合作精神。在自主学习的过程中，学生需要针对问题来进行思考和探究，教师所能做的就是向学生提供解决问题的相关线索。学生需要将自己思考的结果记录下来，进而为合作学习环节做好充分的准备。这样一来，学生在合作学习环节就能够积极地展开交流和讨论，进而有所收获。例如：在学生对罗列出来的问题进行探究之前，笔者就会告诉学生解决问题的线索，如学生可以在课本教材中找答案，也可以去查阅英语词典等。然后笔者就会给学生留出自主学习的时间，这时间是有限制的，是笔者结合问题的难度来确定的。如学生要去探究伤心、生气、担心等意思的英语词汇，笔者所留出的时间就会较短;但当学生去探究本单元的核心语句How does he＼＼she feel时，笔者所留出的时间就会较长。这样的话，笔者就能够做到课堂时间的合理利用。在学生完成自主学习之后，笔者就会为学生进行分组，让他们以小组的形式展开交流，进而让自己的思考结果更加完善。 四、进行效果评价 在运用抛锚式教学模式时，学生的学习过程就是解决问题的过程，因而其过程可以直接反映出学生的学习效果。基于此，当小学英语教师要想对学生进行评价的话，他们就需要关注学生的学习过程，观察学生的学习表现。但由于教师和学生人数的差距，教师不可能细致地观察每一名学生，此时他们就需要让学生两两之间相互监督，进而结合学生的反映和自己的观察来对学生进行效果评价，让其更具科学性。例如：笔者会让基础水平相差无几的两名学生之间保持着竞争的关系，他们需要对对方的行为和表现进行监督，如在自主学习的过程中是否走神、在合作交流的过程中是否积极发言等，并且将其记录下来传给笔者。与此同时，笔者也会走下讲台对学生的表现进行观察。当学生完成了自主学习和合作学习之后，笔者会要求他们对板书上的问题进行回答。接下来笔者就会对学生进行效果评价，笔者先会对学生的答案进行分析和总结，进而让学生对收获的英语知识有着深刻的印象。接下来笔者就会呈现学生在学习中的优点，以及指出学生在学习中的不足之处。这样的话，学生就能够对自我的学习活动有着清晰的认知，并能够结合笔者的评价来做出改变，进而在下一次的英语学习过程中获得明显的进步。 总而言之，英语学科有着很强的实用性，这是众所周知的事情，小学英语教师在教学的过程中也需要将之体现出来。也就是说，小学英语教师需要让学生建立起英语知识和现实生活之间的联系，这样既能够让学生更轻松地进行英语知识的学习，又能够让学生树立起应用英语知识的意识。抛锚式教学模式就能够做到这一点，此时小学英语教师就需要通过深入的研究將之有效落实到自己的教学中。 参考文献 王代玉. 抛锚式教学在小学英语写作中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016. |
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