| 标题 | 关于小学语文古诗词课堂教学的研究 |
| 范文 | 赵小玲 摘要：古诗词是小学语文中的重要教学内容，但是因为古诗词毕竟不同于白话文，所以语文教师要不断思考如何优化古诗词课堂，从而促使学生的古诗词学习效果得以提升。在此，本文从“结合趣味性的手段，实现激趣”“结合自主探究形式，加强学生的理解能力”“结合多媒体教学，丰富情感体验”“有效设计古诗词作业，巩固学生的课堂学习效果”几方面出发，对于小学古诗词课堂教学开展了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。 关键词：小学语文;古诗词;趣味性;多媒体 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-308 古诗词的学习对于小学生语文素养的培养、阅读能力的提升以及传统文化的传承等均能够产生重要影响。但是从目前小学语文古诗词课堂教学的现状来看，小学生的学习效果不佳，很多时候学生并没有能够真正体会到古诗词中的美感，体会到古诗词的乐趣，而是陷入了死记硬背的泥沼中。为此，在新课改的要求下，教师要切实结合小学生的学习特点，从学生的主体地位出发，来设计古诗词课堂的开展策略，从而促使学生乐于并能够学好古诗词。 一、结合趣味性的手段，实现激趣 古诗词和白话文的行文方式具有很大的差别，在学习古诗词的时候，教师可能因为过于注重让学生去理解诗词的含义，而忽略了让学生感受到学习的乐趣，长此以往学生自然逐渐失去了对于古诗词探究的兴趣，只是被动地接受教师的讲解。这十分不利于小学生之后更高段的语文学习。为此，在古诗词课堂上，教师可以结合一些趣味性的手段，如讲故事、开展游戏等，来满足小学生的兴趣需求，从而有效实现激趣，让学生能够体会到古诗词学习的乐趣。 例如，在教学《夏日绝句》这首诗的时候，教师可以结合诗中出现的历史人物项羽来给学生讲一讲项羽和刘邦之间的故事。很多小学生对于这一故事并不陌生，也在一些影视剧中了解过相关的内容。所以在课堂的一开始，教师还可以让了解相关历史人物的学生来给大家讲一讲，由此充分调动课堂教学氛围，促使学生体会到古诗词课堂的趣味性。或者，教师也可以利用多媒体为学生播放相关的影视剧片段，这一形式也十分符合小学生的兴趣需求，避免学生在课堂上感到枯燥无味。又如，在教学《芙蓉楼送辛渐》一诗时，教师还可以让学生回忆自己知道的关于送别的诗句有哪些，看看哪个学生可以说的更多，由此充分调动学生之前的古诗词知识储备，同时激发学生竞答的热情。 二、结合自主探究形式，加强学生的理解能力 在古诗词学习过程中，教师通常觉得小学生无法去探究其中的含义，觉得学生对于古诗词中的文言知识不能自主了解，所以教師通常在古诗词理解方面灌输式地为学生讲解，这就导致学生的古诗词自主学习理解的能力一直都得不到提升，导致学生在很大程度上依赖教师的讲解。为了改变这种灌输式的教学方式，语文教师不妨在古诗词课堂上给予学生自主探究的空间，锻炼学生自主分析、解决问题的能力，从而促使学生的古诗词理解能力得到有效的提升。 例如，在教学《墨梅》这首诗的时候，教师可以组织学生去自主探究这篇文章的大意。在这个过程中，小学生需要结合教材中的注释并结合自己之前的知识储备去理解其中的字词句，并且教师可以给学生充足的时间。之后，教师可以鼓励小学生针对自己的学习结果来进行发言，给全班学生说一说自己对于这首诗的理解。在这样的过程中，教师要鼓励学生大胆表达，不要怕说错。由此，充分锻炼学生的自主探究能力和表达能力。同时，小学生因为知识理解能力毕竟是有限的，所以他们还是会遇到一些不能解决的问题，如对于“朵朵花开淡墨痕”这一句，很多小学生都不能理解。其实，诗人在这里化用了王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，由此去描写墨梅，而学生因为没有结合这个典故所以可能在理解方面出现一些障碍，为此教师需要为学生提供一定的引导。通过这样的自主探究过程，相信学生的自主理解能力会得到有效的提升。 三、结合多媒体教学，丰富情感体验 可以发现，每首古诗词都表达了创作者的情感，他们在古诗词中或依托了自己的哀思，或表达了自己的人生态度，都为古诗词赋予了浓厚的情感。因此，在古诗词课堂上渗透情感教学是非常必要的。教师需要引导学生去加深对于古诗词的情感体验。但是可以发现，教师单凭自己的口头语言难以激发学生的想象力，难以充分让学生体会到古诗词中的情感，导致学生的情感体验流于表面。对此，教师可以充分结合多媒体的优势，调动学生的视觉、听觉感官，去体会古诗词中的意境，丰富学生的情感体验。 例如，在教学《塞下曲》（夜黑雁飞高）这首诗的时候，教师单纯凭借诗词大意去让学生想象其中的场景是具有很大的局限性，学生由于生活经验不足，难以想象到当时的场景。为此，教师可以结合古诗词中的场景描写，去上网搜集一些图片、视频，将“黑夜笼罩下，大将军率领三千轻骑兵跟踪追击敌人，将士们的长弓和马刀都被雪花沾满了”的场景动态化，从而促使学生根据多媒体画面去想象当时将士们对于敌人的无畏之情，从而促使学生从内心深处产生一定的崇仰之情，丰富学生的情感体验。 四、有效设计古诗词作业，巩固学生的课堂学习效果 对于古诗词学习来说，语文教师通常将背诵、默写古诗词作为语文作业，缺乏对于作业的创新。这就导致小学生也对完成作业缺乏一定的热情，难以切实巩固学生的课堂学习效果，在一定程度上导致学生陷入对于古诗词的死记硬背中。为此，语文教师需要在古诗词作业方面加强思考，有效设计古诗词作业，从而有效巩固学生的课堂学习效果。 例如，在古诗词课堂上，教师可以给学生布置绘画性的作业，要求小学生结合古诗词的描写，发挥自己的想象，来画出古诗词所营造的画面。又如，教师还可以让学生结合一定的流行音乐来进行改编，将古诗词作为歌词吟唱出来。或者，教师也可以让学生根据古诗词来编写一定的故事，比如根据《塞下曲》中的描写，来编写将军雪夜带兵出征的故事。这样的作业充满了趣味性、新颖性，能够有效提高学生完成作业的热情，还能够充分激发学生的想象力、创造力。 总而言之，古诗词是语文教学中的重要内容，不管在哪个学习阶段，都需要学好古诗词。所以教师要深入分析所教学生的学习特点，不断优化古诗词课堂教学效果，促使学生得到知识与能力及情感的提升。 参考文献 [1]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化，2017，4（30）：283-284. [2]樊福凤.浅析电教手段在小学语文古诗词教学中的运用[J].科技风，2017（16）：38. |
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