| 标题 | 初中道德与法治课堂有效教学策略探究 |
| 范文 | 黄艳萍 摘要：基于道德品质、法治观念、心理健康、文化自信、人生价值等核心素养的培育要求，我国不断进行教育体制改革，初中阶段是学生价值观念以及人格塑造的重要阶段，教师在引导学生掌握教材教学内容时，也应该进一步提高道德与法治教学的实效性。但从教学成果上来看，关于道德与法治的教学方式还存在一定的问题，导致学生难以有效掌握课堂内容。因此，学校与老师要改变传统的教学模式，构建道德与法治高效课堂，帮助学生更好的学法、懂法、用法，最终促进学生全面发展。 关键词：初中;道德与法治;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-323 引言 在初中道德与法治课教学中，部分课堂仍存在教师一言堂的现象，学生课堂主体地位得不到保障。在实际教学过程中，教师要转变教学理念，以身作则引领道德与法治课程改革的方向，让初中道德与法治课堂焕发新的生机与活力。 一、更新教学观念 新课改下的初中道德与法治教学，需要教师不断地去接触一些先进的教学观念，树立起全新的教学观念，通过不断的学习和探索，寻找到新的教学方法，更新教学手段。这样可以帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生在一个良好的氛围中获得成长。同时，也可以使学生在初中时期就构建起较为完善的道德体系，并形成一定的基本法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。首先我们要转变思维，给学生一把开启知识的钥匙。初中道德与法治讲述的是鲜活的、灵动的知识，和学生的成长、社会发展紧密相连，因此，我们教师应该给学生一个自主学习的空间，相信学生有一双慧眼，启发他们自主發现问题，学会质疑，学会探索。教学中还要紧跟时事，丰富教法，避免枯燥的理论说教。如结合教学内容给学生讲述一些重大时事新闻，让学生了解国际国内时事政治，渗透思想政治教育;同时让学生深人生活实际，了解真实的社会现状，对比认识社会主义国家制度的优越性等等。 二、重视体验式教学 课堂教学是道德与法治课堂基础教育的主要组成部分，更是开展道德与法治活动的重要途径手段。根据新课程改革标准分析来看，教师要确立学生课堂主体地位，在保证学生课堂主体地位前提下进行辅助教学指导。教师要锻炼学生的独立自主能力，激发学生对道德法治的学习兴趣，引导其对道德与法治进行深入学习。体验式教学要求学生自己去做，强调的是学生主动接受主动参与而不是被动吸收，这就意味着体验式教学模式下，学生比以往具有了一定的自由。而教师更要把控学生学习的方向，给予学生一定自由的同时还要在某种程度上限制学生的自由。体验式教学最关键的环节莫属创设教学情境，有了相应的教学情境学生才能在体验中学习，达到体验式教学的目的。例如，教师在指导学生学习《珍惜时间，合理安排学习时间》这一小节内容时，可以在讲解课程内容的同时播放歌曲《时间都去哪了》。教师利用这首歌给学生创造一种珍惜时间的氛围情境，引导学生对时间有更加深刻的认识。歌曲对教学情境氛围的渲染，结合上教师对该小节内容的讲解，学生势必会融入到教师所创设的教学情境，课堂效率和课堂质量会得到一定程度的提升。 三、创设生活化教学活动 生活化教学就是把生活实践和教学活动更好的融合在一起，让学生能在一个真实，立体的生活化学习环境中学习。教师可以参照课程标准来对讲解内容进行创新，运用一些学生日常生活中熟悉的素材或者案例来丰富课堂内容。这样既可以把比较晦涩难懂的教材知识点与简单易懂的实际生活紧密联系起来。也能够增加学生与老师之间的共同话题，学生也就会更加愿意和教师成为朋友，全心的投入学习当中，加深学生对课程的理解。例如，在学习《交友的智慧》这一单元时，教师可以先鼓励学生分享自己与朋友在生活中是如何相处的。随后在讲解完教材内容后，让学生总结个人在交友过程中出现的不足，以及在今后的交友过程中应该坚持哪些原则才能够让友谊之树长青。 四、整合信息技术，提升学生参与度 现代信息技术在初中其他学科中已得到广泛应用，并有效提升了课堂教学的效果。教师要尝试将信息技术与多媒体教学形式融入课程教学实践，通过展示多样化的故事案例、图片及音频来创设趣味教学情境，让学生投入具体化的情境学习，使理论知识更加生动、有趣，更容易被学生所理解与掌握。在具体的课堂教学中，教师可导入一张有趣的图片或一个具体的事例来吸引学生的兴趣，随机抽取学生朗读故事内容，以集中学生的注意力，活跃整个课堂学习氛围。同时，教师可借助多媒体课件中的资源，组织学生以角色演绎的方式来再现真实场景，让全体学生积极参与教学活动。此外，教师要充分发挥信息技术教学资源的优势，设置课堂抢答环节，让学生根据教师出示的幻灯片内容来回答与本节课相关的知识，对回答正确的学生给予减少作业量的奖励，有效激发学生的竞争意识与参与积极性，加深他们对知识的印象。 结束语 初中道德与法治课程的开设，有助于学生更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观，让学生更深刻地学习法律知识，了解法律，懂得法律，知道不管做什么事情都要有道德底线和法律约束。在开展初中道德与法治课堂教学过程中，需要我们教师努力调动学生参与学习的积极性，提高教学效率，实现高效的道德与法治课堂教学。 参考文献 [1]颜昌兴.提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：133. [2]陈秋菊.初中道德与法治教学的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：48. [3]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180. |
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