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标题 初中数学分层作业设计研究
范文

    黄晓青

    摘要:新课程标准下,在初中数学教育活动中,教师需要把学生作为数学教学的主体对象,结合学生的个性化学习需求、学习进度来设定相应的教学方案,让每一个学生都能够跟上教学进度,真正有所学习与收获,加深对所学数学知识的理解与记忆。传统的教学理念与方法无法满足学生的个性化学习需求,教师需要结合不同层次学生的学习特征与能力,科学开展数学分层作业设计,针对不同学生设定出具备发展性与综合性的作业,促进每一个学生的全面发展。

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-38-326

    一、明确数学分层作业设计的重要前提

    在初中数学作业分层设计之前,需要对学生科学进行分层,做到因材施教、因人而异,这样才能够真正展现出数学作业分层设计的教育优势。比如,很多学生的小学数学基础就比较差,这时候教师就需要对这些学生多多设定一些有关数学概念、小学与初中数学知识衔接类的数学作业,让学生先全面掌握数学基础知识,之后再逐渐提升学生数学作业的难度,提高一个数学作业层次,让学习能力差、基础较差的学生,能够逐渐进步。教师可以把混合编班学生划分为A、B、C三个学习层次,A层学生的数学基础不是很理想,B 层学生的数学基础比较好,但是数学思维能力、知识运用能力比较差,C层学生的数学基础与数学能力都比较强,需要通过数学拓展题、拔高题来激发其学习积极性。其次,教师要全面分析每一位学生的学习能力、具体数学学习情况,在条件允许的情况下,为学生单独布置数学作业,如果班级学生比较多,教师就需要结合学生的数学学习水平来客观分组,每一个班级的组数不能超过5组,如果分组过多,就会加大教师的作业设计量,反而会影响教师的分层作业设计质量,学生也会认为数学作业布置较为混乱。对于班中数学学习能力比较强的学生,教师要提前找好一些数学拓展题、拔高题等,这样能够提高这类学生探究数学问题的积极性,始终保持一定的探究欲望。

    二、科学设定初中数学作业分层的难度

    对于初中数学作业分层的设计,教师需要围绕着数学知识内容来进行设计。首先,教师需要科学设定初中数学作业分层的难度,在了解学生的学习现状与学习能力以及内容难度的情况下,以强化难点数学知识与巩固数学重点知识来设定数学作业。在分层设计数学作业的时候,要全面遵循由简到繁、由易到难的原则,同时,还要关注数学作业的启发性、实用性、巩固性,注重提升学生的数学解题能力。教师可以把初中数学作业划分成基礎类型、提高类型、创新类型三个层次,每一个层次的学生可以设定自己的数学学习目标,比如,有的少数民族学生的数学计算能力差,甚至连小学的加减乘除运算都没有全面掌握,教师就需要重新为这些学生设计数学分数的乘除作业与加减作业,这样能够提升学生的自信心。在每一个学期结束之后,教师都要重新为学生划分小组,在原有数学分层难度的基础上,再添加一层难度,让每一个学生都能够不断进步,养成良好的数学学习习惯。

    三、合理布置数学作业量

    在初中数学作业分层设计过程中,要合理布置数学作业量,很多教师依然相信“题海战术”模式,但是多做作业对学生不一定是有益的,做作业的时间与数学成绩是呈现“U”形的关系,教师一定要结合学生的学习进度合理控制数学作业的数量。比如,教师可以让班中学习能力强的学生做5道数学题,因为每一道题的难度比较大,学生需要一定的时间去钻研和思考。而对于一些学习能力比较差的学生,可以布置10道数学题,重点巩固数学基础知识,适当添加一些难度适中的拓展题。学生做作业的时长不要超过50分钟,防止学生出现疲倦做题心理。

    四、对学生展开数学作业分层评价

    在初中数学作业分层设计过程中,教师不仅要对数学作业分层,同时,也要实行数学作业分层评价,因为每一个学生的学习能力与理解能力是不同的,教师所布置的数学作业也是不同层次的,如果采用统一的标准来评价学生,会打击学习能力差学生的学习自信心,也无法提高学习能力强学生的上进心,由此,教师需要科学、合理展开作业分层评价。比如,对于学习能力差的学生,教师为其布置的是C层作业,里面包含的是一些基础类型的数学题型,对于这类学生,教师要结合学生的数学基础知识掌握程度展开评价,多多肯定与表扬学生,提高这类学生参与数学学习的自信心。对于学习能力较强的学生,教师往往布置的是A层或者B层数学作业,这时候教师就不要去关注这类学生对于基础数学知识的掌握程度,而是要去看他们的数学知识运用能力,是否能够做到举一反三、由此及彼,帮助学生发现自己学习过程中存在的不足之处,从而能够不断挑战自我、突破自我,取得更加优异的数学成绩。

    结论

    总之,在初中数学作业分层设计过程中,教师要全面了解学生的学习情况、学习需求,结合学生的学习进度来合理展开作业分层设计,布置一些接近学生“最近发展区”的数学作业,慢慢提高学生的数学解题能力与理解能力,让每一位学生都学有所获,取得理想的数学学习成绩与效果,为之后的数学学习奠定稳固的基础,找到适合自己的数学学习方法。

    参考文献

    [1]张玲. 新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究[J]. 科学大众(科学教育),2020(03):19+138.

    [2]马文杰,李恩瑞. 中小学数学作业基本设计原则:反思与重构[J]. 教育导刊,2020(02):62-70.

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更新时间:2025/3/10 15:00:01