| 标题 | 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究 |
| 范文 | 杨美连 摘要：在新课程改革的背景下，高中生物教学模式和教学观念发生了一些变化，教师要把培养学生的生物核心素养作为教学的首要任务。翻转课作为一种新的教学模式，可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，同时实现学生生物核心素养的全面发展，对提高高中生物教学质量具有重要作用。本文就翻转课堂在高中生物教学中的应用开展探究与分析。 关键词：翻转课堂;高中生物;应用研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-340 一、应用翻转课堂教学模式的必要性 高中生物课程较其他阶段的课程具有一定的特殊性，主要表现为该课程的知识内容专业性较强，而且包括一些需要动手操作的实验内容。为了改善该课程在实践开展中的成效，教师应从各个角度进行实践和探索。根据以往研究可知，在传统课堂教学模式下，高中生学习的热情难以得到激发，这不仅影响了生物课堂教学的质量，还限制了学生的全面发展，特别是在实践教学方面，教学效果欠佳。为改变这种严峻的局面，翻转课堂教学模式吸引了教师的高度关注，为了发挥其最大作用，学生在学习中应积极配合教师，借助课前自由时间，主动了解课堂上要学习的课本知识;另外，教师在教学过程中应积极利用视频、网络等工具，应用丰富的教学方式，提高学生学习效率。在此模式的影响下，师生、学生之间的关系将更加融洽，教学资源的利用效果将大幅度提高，同时也能满足不同学生差异化发展的需要。 二、翻转课堂在高中生物教学中的应用 1.在生物实验中应用翻转课堂 高中生物教学不同于其他学科教学，在高中生物教学过程中，教师不仅需要优化理论知识的教学，而且需要将生物实验与教学结合起来，进而提高学生的学习能力以及整体教学质量。因此，在实际教学过程中，教师可以根據具体的教学内容设计生物实验。教师可以使用摄像机、手机等相关设备记录实验过程，并制作微视频向学生展示，解释实验现象和结果。 通过这种方式，不仅可以减少实验的时间和频率，而且可以减少实验设备的磨损，从而降低实验设备的成本。教师可以在学生观看实验后要求学生独立操作实验，还可以根据学生的实际学习情况，反复为学生播放实验的重点和难点。 例如，在讲解“细胞中的糖类和脂类”这部分内容时，我会提前录制一段视频，然后上传到班级微信群和QQ群中，这样每个学生都可以看到将要学习的内容，这样学生就可以实现上课前预习的目标，而且还可以专注于其中一个关键点、难点重复观看。例如，在糖类和蛋白质检测中，对双缩脲试剂、斐林试剂使用剂量不确定的学生，可以反复观看实验录像并做详细记录，这不仅可以提高学生的知识记忆水平和实验操作过程，而且可以防止学生在实际操作中出错。学生完成实验后，教师可以将实验结果和操作过程与学生进行比较，找出学生和视频教学之间的差异，通过反复观看视频找出问题的关键点并加以纠正。 2.翻转课堂在教学中的应用实例 在高中生物教学中有很多生物科学难点知识，例如“观察植物细胞有丝分裂”实验是众多难点之一，这个实验步骤很复杂，分为“解离—漂洗—染色—制片—观察”五个步骤，前几个步骤做完就要三十分钟，再通过老师讲解，学生还没做好就已经下课了。如果通过翻转课堂的理念，利用微视频，教师将实验原理、步骤的操作时间等问题提前展示给学生，学生就会很快掌握操作要点，这时教师再引领学生完成实验，同时适当的加以讲解。这样就把更多的时间都留给了学生自己动手做实验，不仅提高了学生发现问题和解决问题的能力，而且还为学生面对新事物的创新能力和探索能力的提高奠定了基础。 又如在“减数分裂的过程”教学中，教学的难点是细胞减数分裂过程中染色体的行为和数量的变化。学生先通过观看视频后，在课堂上可以先提出疑问，然后在小组内进行讨论交流，最后教师根据各组讨论的结果进行总结。这样既能让学生抒发疑问，活跃气氛，提高学生的积极性，更能提高教学效率，突破难点，顺利完成教学目标。 3.在课外实践中应用翻转课堂 在课堂教学后，教师可以充分利用翻转课堂的方法，引导学生进行课外实践，可以有效地培养学生的生物思维和想象力。例如，在讲解“细胞的多样性和统一性”时，需要在显微镜下观察细胞，我会让学生准备各种绿色植物样本，然后在课堂上进行实验和观察。在讲解完教学内容后，我会为学生布置作业，让他们画出绿叶细胞的形状和结构，有效地增加学生对绿叶细胞的记忆。此外，我还会让学生对探究的主题作出自己的选择，并可以通过小组合作完成相关主题讨论的任务，学生可以通过小组合作充分发挥自己的优势，然后完成我所布置的课外实践任务。在高中生物教学的各个环节融入翻转课堂，可以降低学生的学习难度，同时也保证了高中生物教学的质量，使教学更加科学有效。 结束语 总而言之，翻转课堂应用于高中生物教学对中国教育有着重大意义。它有利于弱化教师在课堂中的功能，使学生积极主动参与学习，不仅可以增进师生情感，还可以帮助学生更好的理解课本知识，从而提高学习成绩。翻转课堂应用于高中生物教学，为中国教育发展提供了一个新的发展思路。 参考文献 施剑杰. 翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 试题与研究，2020，（08）：137. |
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