| 标题 | 有效促进农村中小学教师培训工作的策略探究 |
| 范文 | 摘要：教师培训是教师教育的重要环节，目前已成为各级教育部门和广大教师的自觉行为。然而，目前的农村中小学教师培训领域存在教师管理制度不健全与落实不到位，教师培训理念陈旧，教师继续教育培训考核不完善等问题，导致培训工作的成效和质量受抑制。这三种偏向都是由对教育培训的误解而导致的，阻碍了教师培训工作的健康开展。 关键词：农村中小学教师;教师培训工作;策略研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-256 引言 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。新世纪以来，在党和国家高度重视下，通过加强师德规范、建立师资培养培训基地、实施教师素质提高计划、开展农村中小学教师节假日集体性集中培训学习、建立中小学教师长期继续接受学习培训制度等一系列重大举措，中小学阶段教育教师队伍建设取得了显著性成绩。随着中小学教师队伍规模的不断扩大，我国目前中小学教师的整体素质有明显提升，为基础阶段教育改革发展提供了有力的人才保障。当前我国基础教育改革发展正处在重要战略机遇期，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于提高基础教育阶段的质量、完善现代基础教育体系、推动基础教育科学发展具有十分重要的意义[1]。 一、健全与落实教师培训管理制度 健全与落实教师培训制度是加强基础教育教师队伍建设的紧迫任务。加强教师培训，是推进基础教育教师队伍建设的重要内容，是提高教师队伍整体素质的主要途径。近年来，我国基础阶段教育教师培训工作取得很大进展，教师培训体系初步形成，培训制度基本建立，培训质量不断提高。但总体上看，目前的制度建设仍然是教师培训工作中的一个薄弱环节，存在制度不健全、特色不鲜明、落实不到位等问题，不能很好地适应新时期加强基础教育教师队伍建设的迫切要求。因此，必须把健全与落实教师培训制度作为一项重要而紧迫的任务，加强组织领导，加强统筹规划，加快改革创新，努力开创基础教育教师队伍建设的新局面[2]。 首先，建立多层次合理的管理制度。以立法的形式确保培训制度的形成、完善与实施，使教师的在职培训工作在具体操作中有法可依。其次，建立健全教师的学习制度。这是教师参加职业素质提升培训的最基本制度。教育主管部门和学校要在不影响正常教学的前提下，积极为教师提供各种学习机会，可以借鉴很多国外的先进经验，将教师学习进修法律化、制度化。 第三，制定考核奖励制度和激励机制。已有很多学校每学期均对教师培训学习情况进行考核，把教师继续教育考核作为年度考核教师的重要内容之一，考核情况与年终奖金发放、评优评先直接挂钩。 二、确立教师培训工作的新理念 首先，确立以培训对象为中心的理念。教师培训必须将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点，既要了解他们现实的需求，更要了解他们潜在的需要，还要去研究他们发展的需求，在培训的内容、模式、时间上，应该尊重培训对象的选择，在充分尊重培训对象的基础上来确定培训方案，并在实践中不断完善它、丰富它。这种观念要渗透在调研、方案制定、过程管理和后期跟踪指导培训的全过程。 其次，确立培训者首先是一个研究者的理念。教师培训，不仅是一项工作，更是一项事业，是一门科学，尤其是在新课程理念下的农村教师培训工作，呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨。这个理念要求：培训者首先是一个学习者。在新课程理念下要求教師转变角色，对于实施教师培训的培训者同样转变培训角色，首先自己是一个学习者，要学习新的教育理论，还要学习现代教育教学成果，只有是一个学习者才能做好培训者。培训者是一个研究者和合作者。培训者必须要研究教学、研究培训。培训者还要与团队合作与对象合作，才能提高培训者自身素质和能力，促使其不断探索教师培训工作规律，指导其实践。 再次，确立培训对象是重要培训资源的理念。教师培训缺乏资源，有针对性培训要求培训者不仅要开发文本资源，还要开发环境和社会资源，同时要将培训对象作为重要的培训资源，教师在其教育教学实践中同样创造了宝贵的经验，在培训过程中培训者要特别注重开发生成性的资源，这样才能保证培训工作实效。这个理念要求：培训者将培训资源开发视作培训工作的组成部分，视作培训者工作内容和职责，转变过去只作为一个组织教学一般的管理者和工作者的角色，要转变将培训对象仅仅作为是被动的接受者的传统观念，将培训对象作为重要的参与者和资源的提供者。培训者要尊重他们的创造，尊重他们的经验，注意在培训中互动和交流时生成资源的捕捉和开发[3]。 三、强化并完善教师继续教育考核制度 为促进教师专业成长的快速发展，充分调动教师参与继续教育学习、培训的主动性。形成继续教育考核与教师年终考核、晋升职称、职称续聘、评优评模、外出学习相结合的管理机制。实行继续教育年终考核不合格一票否决制。完善教师继续教育各种档案管理，并加大督查力度。树立典型、交流研讨。通过开展创建;校本研训示范校;活动，树立几个继续教育工作开展较好、有创意的典型学校，利用开研讨会、现场会等形式，宣传他们的好经验、好做法。从而引导和促进基层学校和教师深入持久地、创造性地开展教师继续教育活动，把教师教育工作不断引向深入[4]。 小结 教师培训要聚焦实践问题解决，使培训实用、有效。要以培训对象的学习需求为基础和依据，准确定位培训目标，科学选择培训内容，切实解决教师教育教学中的实际问题。要充分发挥培训管理的作用，培训管理需要保证制约机制和有效性。 参考文献 [1]黄家骅.教师培训如何既“可爱”又专业[J].中国教育报.2013.10.18. [2]孔繁成.农村教师培训现状调查与问题解决策略探讨[J].教育探索.2012.3.35. [3]欧秀芳.农村中小学教师培训现状及策略研究[J]. 软件导刊：教育技术.2009. [4]吴秋芬.提高农村中小学教师培训有效性的研究[J].理论建设.2013.03. 作者简介： 董霞 女 （1987.12——）本科，汉语语言学 中小学二级教师，民权县教师进修学校，民权县冰熊大道东段138号.476800 |
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