| 标题 | 小学语文课堂教学有效性 |
| 范文 | 车慧兴 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了保证小学语文课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-283 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证小学语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。 一、充分备课把准学习起点 以往的小学语文教学备课过程中，教师往往更多的重视教材内容的整理工作。对于班级里学生的学情分析不到位，只是简单的主观臆断，把小学的学生思想想象成一张白纸[21，忽视学生在家庭 中所经历的社会经验，由于时代的发展，当代的小学生成熟度要比以前的高很多，他们或多或少的通过互联网等手段有着一定的知识储备。 因此教师在语文备课过程中应当充分考虑班级的整理知识水平和学生的个性差异针对不同层次的学生制定不同的辅导策略，找准学习的起点。 例如，在语文测试试卷点评课程中，教师在备课时应对每一位同学试卷 的错题和得分情况做出数据的统计工作。对每个同学的试卷所反映出的共性和个性问题都要做好详细的比对分析工作对学生在试卷中的答题技巧和答题方法做出数据化的比对，根据答题的错误率和错误范围确定学生的学习起点。通过这种大数据的对比工作可以使教师了解每位同学在语文方面的长短之处，，同时也可以使学生明白与他人之间的差距到底在什么地方。教师在对试卷问题的讲解过程中不需要针对每道题进行解析，而是只对学生的共性问题统一解决， 个性问题可以让学生自我订正或通过学习小组当堂解决，这样可以锻炼学生的讲解能力和团结协作的意识。针对试卷错误率较高的试题可以让全班同学共同研究问题错误的原因，教师通过引导学生让学生自主探索正确解答步骤，从而加深学生印象避免错误的再次发生。这样的教学方式不仅可以使每个学生在各自的基础上获得提高，而且可以使得教师把准学生的学习起，点，获得更高的学习效率。 二、创设情境，激发学生兴趣 从现阶段我国大部分小学语文教学工作情况来看，过去的教学模式和理念仍然影响着许多教育工作者，他们在课堂上沿用着“填鸭式”教学方法、不重视学生能力的发展。也有一小部分教师认识到课程改革的重要性，选择了对教学方法进行改进，而实际上这些改变并未深入本质，小学语文教学仍然停留在以教师为主导的阶段。 例如，在带领学生学习《乌鸦喝水》一文时，教师想让学生参与互动，因此选择了课堂提问的方式，向学生提问“你觉得这个寓言给你带来了什么启发·”然后就要求学生进行回答。但是，当学生提出了与“标准答案”不符的意见以后，教师又要求学生重新思考而不对学生的意见进行考量。这种课堂互动与过去的灌输式教育所差无几，无法提升学生的学习兴趣。这类问题如果得不到解决，小学语文教学工作只能原地踏步，如果能够将“教学做合一”的教学理念融入教学中，不断改进教学方法，这- -问题必将迎刃而解。 在实际工作中笔者发现，很大一部分教师的问题就在于未能摆脱过去的教学方法，在组织课堂时没能考虑到学生是否会对教学内容感兴趣，因此，学生的学习效果并不好。在今后的工作中，语文教师有必要及时调整课堂模式，让学生能够在学习的过程中感受到乐趣。这样才能提升学生的学习参与度，才能让他们真正理解所学习的知识;相应地，语文教学的质量也会有所提升。具体来说，创设一个优质的教学情境就是一个不错的选择 ，其有助于提升课堂的趣味性。 三、尊重学生，保证其主体地位 新的课程教学大纲指出了学生在教学活动中的主体地位。然而，在实际的小学语文教学工作中，依然有许多教师将自身放在主体地位上，导致学生的主体地位并没有得到体现。之所以出现这样的情况，主要原因可以归纳为：第一，小学阶段的学生年纪都不大，很难将自己的精力长时间集中起来，同时他们的认知能力也不完善。教师如果不能及时地引导学生，那么学生的主体地位就很难体现。第二， 一部分教师的教学理念时至今日也没能得到更新。很多语文教师年纪偏大、受传统思想影响十分严重，没能认识到和学生互动、沟通的重要意义; 还有一部分教师将关注点放在几名学生身上，却忽略了其他学生的参与度，这些问题都可能导致学生主体地位的丧失。 在带领学生学习写作的过程中，“教学做合一”理念就非常重要。 写作并不是编编故事、抄写作文书，而是对学生口语交际能力的真正培养，教师必须充分认识到这一点。小学作文基本都是记叙文，如《我第一次xx》 《记难忘的一次经历》等。这些作文题目都要求学生有真情实感，这样才能写出最佳的文章，而仅仅凭借生编硬套很难写出好的文章。但是问题在于，小学生的生活往往比较单调，生活中值得写作的事情并不多。在这种情况下，为了提升学生的写作能力，教师就可以采取尊重学生主体地位、培养他们能力的方法，如让学生抽签选择自己需要做的家务，回家做好并将其记录下来;让学生自己写一封信寄给想要沟通的人;让他们进行-次社会调查合作了解一个课题等， 都是十分有效的提升学生能力的方法。经过这样的尝试和“做”，学生写作的难题自然就迎刃而解了。 结论：综上所述，在如今的小学语文教学中，老师要真正意识到构建高效课堂的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此培养学生的核心素养，让学生在理解知识的同时提高自身的语文能力。通过这个过程学生就能够感知到语文学科的魅力和价值，这有利于提高教学质量和教学效率，落实素质教育，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。 参考文献 [1]赵玉. 浅谈小学语文教学策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与創新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2. [2]陈珊珊.小学语文教学有效性的策略研究——以新苏教版三年级语文教学为例[J].读写算，2019（09）：115. [3]周秋霞.构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略研究[J].考试周刊，2019（20）：87. [4]武亚博.让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].中华少年，2019（06）：204. |
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