| 标题 | 探析小学语文课堂“减负增效”的对策 |
| 范文 | 王建伟 摘要：新课程改革给各学科教学提出了很多新的要求，小学语文也不例外。“减负增效”是新课标对各学科教学提出的新的要求，提高课堂教学质量，适当减轻学生负担，就成为小学语文课堂教学中的重要任务。而且，优秀的教学质量是对自己辛勤付出的回报，是对一个教师工作的最直接的肯定，因此，切实提高小学语文课堂的教学效率和质量，就成为众多小学语文教育工作者所共同追求的重要教学目标。这需要人们结合教学实践经验对“减负增效”背景下的小学语文有效教学策略进行了深入的分析与探究。 关键词：小学语文;有效教学;减负增效;学生主体;方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-378 引言 保质保量的课堂教学是提升学生综合素质的重要基础，只有结合新课改提出的新要求，在课堂中适当“减负增效”，学生才能更好地提升学习效果，学科的课堂教学才能更有效率。语文的学习往往需要阅读大量文字，学生学习过程中任务相对较重，而小学生理解能力、认知能力相对有限，因此，在小学语文课堂中适当“减负增效”，就成为小学阶段教学改革面临的重要任务。这就要求教师从学生语文素养和学习质量出发，在小学语文课堂中减轻学生压力与负担，提升教学效果，为学生语文素养的提升提供更为持久的支持。 一、尊重学生的主体地位 在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念，在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的學习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小学生语文综合索质的大幅度进步与提升。 例如，如《秦兵马俑》一课中，描写兵马俑神态的最后一个句子，“走近兵俑的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声”，不同的学生对这句话往往有不同的理解与感悟，有的学生认为，这是展现兵马俑的活灵活现;有的同学认为，这是歌颂古代劳动人民的艺术水平;还有的同学认为，这是作者想体现自己对宏伟兵马俑的震惊与感叹。教师应及时通过多种视频、图片等方式向学生展示兵马俑的宏伟壮阔，利用这些途径让学生对语句形成更深刻的品析与感悟，同时进行即时总结和表达，引导学生在读文章、写体验的过程中形成灵活的思维，对学生语文素养的形成大有益处。 二、引导学生积极联想，交流感受 小学语文教师应在写作教学中结合学生的个人爱好、人际关系、学科基础等等进行分工，引导学生进行生活素材联想的交流与沟通，努力做到每名学生都责任明确、分工清晰，为学生之间进行联想和体验的交流提供相应的条件。与此同时，教师应引导学生将自己联想到的生活素材写下来，同时教师不再对具体的素材联想方向进行明确，由学生进行互动评改，让语文学习在相对活跃的气氛中进行，借此来为学生减轻语文学习负担、对知识进行理解和深化提供支持。 比如在对《海底世界》进行阅读教学时，教师应帮助学生抓住文章的开头与结尾，用循序渐进的问题引导学生进行自主体验和交流，如： 提到美丽的海洋，大家会想到一些什么问题？ 谁可以描述一下，海底是怎样的世界？ 在海底500米时，在全黑的环境中，你们发现了什么？ 大家看到的点点星光像什么呢？ …… 以此来激发出学生在学习过程中的主观感受，借助对文章的分步引导和学生的情感交流来激发学生主动感受文章中所含要素的兴趣，从而帮助学生学会借助阅读掌握理解和应用文字的具体思路的方法。 三、改进读写教学方法 语言文字的读与写是小学语文课堂教学的重点，同时也是小学生语文学习中的难点，学生学习的负担和压力往往来源于此，因此，小学语文教师在“减负增效”的过程中应高度重视读与写教学方法的改进。语文中很多素材来源于生活实践，生活中的各类事物是小学生写作的重要来源，但教师应在生活化视角下的写作教学中结合文本素材，实现生活中素材和文本素材的相互对应，这样才能更好地借助生活中的各类事物，启发学生的理解能力。教师要积极利用现实中的各类事物，引导学生结合自己的亲身经历，实现写作要求和联想对象的紧密衔接，让生活中的事物真正流进学生们的写作之中。 比如在关于田园风景写作的教学中，有的学生喜欢“水之国—河流纵横交错的荷兰”，有的学生喜欢“花之国—遍地郁金香芳香四溢的荷兰”，有的学生喜欢“牧场之国—成群的骏马自由驰骋的荷兰”，教师应紧扣“田园风情”这一主题，结合以往学到的与田园有关的优美的语句，让学生联想相关的田园风景，实现文本和生活要素的衔接，为学生写作素材的丰富提供更多支持。 结语 新的发展时期对人才有新的需求，如今社会对人们的语言文字理解与应用能力提出了更高的要求，传统的教学方法很难帮助学生提升语言文字素养，这就意味着小学语文教师应积极提升教学质量，为学生提升语言应用水平奠定基础。长期以来，小学生受困于繁杂的语言文字学习，不仅学习压力较大，学习效果也相对有限，教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在语文课堂中“减负增效”，逐步提高自己的课堂教学水平，这样才能更有效地为学生的发展服务。 参考文献 [1]范琳璐.让作业变得轻松让负担变成动力—试论小学语文作业减负增效优化措施[J].新课程·小学，2015（9）：123. [2]吕江茹.谈谈小学语文教学中减负增效的几点做法[J].读写算：教育导刊，2015（7）：99. [3]张小菊;管明悦.如何实现小学教师工作量的减负增效—基于某小学教师40天工作时间的实地调查[J].全球教育展望，2019（6）：97-109. |
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