| 标题 | 小学数学生活化教学的研究 |
| 范文 | 张少华 摘要：在小学数学课堂中开展生活化教学是符合教学规律和教育发展规律的。同时，小学数学教师需要结合学生的实际学习需求来设计教学内容，利用生活化教学创设一个融治、和谐的数学课堂氛围，使学生能够主动、积极地参与数学知识的学习，令小学数学课堂充满“生活味”。 关键词：小学数学;生活化教学;数学核心素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-346 引言 在学校教育中，数学知识及其课程教学自觉主动地接受社会生活元素的丰富涵养和有效滋润，不仅有利于培养学生的学用意识和能力素养，而且有利于为促进教学相长源源不断地注入活力。就小学数学教学来说，认真挖掘丰富多元的生活元素，善于通过各类途径和方法，积极有效地开展“内外互动、学用结合”的生活化教学活动，这一项是“功在当今、利在未来”的德善之舉。本文中我结合自身教学实践，对小学数学“生活化教学”做出简要阐述。 一、树立生活化教学理念，引入生活实际问题 随着新课程改革的发展，生活化理念深入人心，备受到教师、家长、学生所关注，成为支配课堂教学的主要教学理念，培养学生的应用能力。数学教师应当树立起正确的生活理念，落实生活化教学手段，将生活化教学策略应用到数学课堂教学的方方面面，引入与数学相关的生活案例，构建出丰富多采的生活化场景，给予学生真实的感受，不放过任何一个联系数学与生活的机会，以实际案例作为数学文化知识展示的导火索，促使学生感悟到数学文化知识的基本内涵。家长不再认为教学只是教师的责任，带领学生步入到生活中思考数学题，在日常生活中逐步训练他们的数学思维，让学生在生活小事中应用数学知识，检验自我对文化知识的掌握情况 二、创设生活化课堂情境，升华数学文化知识内容 情境教学模式营造出积极向上的教学氛围，带入学生融入到课堂学习中，给予学生真实的感受。小学数学教师应当创设出生活化课堂教学情境，在课堂上复现出生活的真实情境，以情境引起学生的主观能动性，让学生融入到情境中，在情境中感受到数学知识的文化内涵。例如，教师讲述“位置”教学内容，以班级构成一个完整的坐标，创建出横坐标和纵坐标，当喊到“第二列第三排的同学请起立”，坐在第三排第二列的张亮同学就会站起来回答老师的问题。老师还会带领学生认识电影院中的坐标位置，引入电影院真实的生活案例，让学生对位置有准确的认识，明确位置坐标的表示方法。引入切合实际的案例，找到教材上所隐藏的生活素材，带领学生一同探索数学文化知识在日常生活中的应用。例如，教师讲解“位置与方向（二）”教材内容，挖掘出教中所涉及到的台风移动方向的间题，找寻到教材中包括的小明家到图书馆、学校、游泳馆、邮局相对位置的实际案例，带领学生分析这些实际案，贴近学生的生活讲授数学文化知识内容，加深他们对于位置与方向教材内容的理解。 三、创新教学内容，使数学教学内容生活化 小学数学教师必须要考虑本班学生的实际学习能力，对网络数学教学资源进行加工、处理，从而激发学生的求知欲和学习动力。另外，小学数学教师需要考虑到学生的学习接受能力，不能片面强调数学教学的“量”，更要强调数学教学的“质”，即小学数学教师不能单纯追求教学进度而加大学生的学习负担，要通过高效的数学课堂提升学生对数学知识的理解。例如，在讲解“速度v、距离s、时间t三者的关系”这部分内容时，为创设生活化教学情境，可选择各种交通工具做实验以小学到市政府为例，学生能够明显知道乘出租车所需的时间比坐公交车短，而在相同时间下，公交车的行驶距离比自行车远。因此，学生结合生活实际背景能够很快总结出：在距离s相同的情况下，速度v与时间t成反比例关系，即速度v越大，时间t越小;在时间t一定的情况下，距离s与速度v成正比例关系，即速度v越大，距离s越大。因此通过生活化的数学教学内容，学生能够更容易理解抽象的数学知识。 此外，小学数学教师在创设生活教学情境时，可以多借助声像资料来创设情境，这样一方面可以让数学知识变得更加形象和生动，降低学生的学习难度。如果数学教师只是依靠传统教育进行教学，不仅教学效率相对较低，知识的呈现也不够形象和具体，数学教师可以通过声像资料包设情境，创编一些 FLASH动画、图片、幻灯片等教学内容，再配上教师的教学语言，那么，数学知识的教学就可以事半功倍了。例如，在教学《图形的运动》这一课时候，教师就可以利用投影仪演示一些图形的变化，这样可以使学生巩固相关的知识。 四、借助实践活动创设生活教学情境 借助实践活动创设情境，是生活情境在小学数学教学中有效创设的一种好的形式，这样可以最大化激发学生在数学学习中的主体意识，促进“教学做合一”。可以结合教学内容创设一些主题类的实践活动，将数学知识的传授融入其中，这样更有助于学生突破数学学习的思维障碍，实现数学学习“学中做”和“做中学”的统一，促进学生的“学以致用”。例如，在“平行四边形和梯形”的教学中，为了让学生能够更好地掌握平行四边形和梯形的特征，能够对二者进行准确区分，教师可以组织一些裁剪类的剪纸游戏，让学生裁剪出形式多样的平行四边形和梯形，先形成对两种图形的直观认识，然后再开展相关知识的教学，这样往往能够实现很好的教学效果。 结论 创设有效的小学数学教学生活情境，必须能够以最新的教学理念武装教师，使得教师能够以学生为主体，采用现代化的生活问题导入数学教学;创设生活实践活动，确保小学数学能够实现生活化发展。 参考文献 [1]肖金凤.浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（16）：189. [2]王鹏堂.小学数学教学生活化的实施对策分析[J].课程教育研究，2020（23）：35-36. [3]刘喜德.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].当代教研论丛，2020（06）：81. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。