| 标题 | 论互动式教学在初中英语课堂中的实施策略 |
| 范文 | 陈翠 摘要：随着新课标改革的不断深入，互动式的教学因为能够充分体现学生的课堂主体地位而受到广泛的应用。英语是一门语言类的学科，实践意义大于考试意义，互动式教学的实施可以让学生在师生互动、学生互动、人机互动等过程中锻炼各方面的能力，真正掌握英语的知识。此外，游戏元素的融入可以使英语教学变得更有吸引力，学生在游戏中积极互动，加深对教材中知识的印象，从而有效提升英语课堂中的教学效率。 关键词：初中英语;互动教学;导入环节;合作练习;游戏元素 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-105 以往人们注重学生的考试成绩，应试教育教学理念深入人心，英语教师在教学的过程中单方面给学生灌输知识，学生对于知识缺乏自己的理解，且学生在课堂中被严格限制自由活动，与教师和其他学生都没有互动交流，使学生的发展受到限制。在新课改的影响下，教师要摒弃传统落后的教学理念，给学生在课堂中互动的机会，打开学生的思维，培养学生自主学习的能力，从而有效提升英语课堂中的教学效率。 一、导入环节互动，调动学生的积极性 课堂导入环节是课堂的开始，对整堂课的教学有着很大的影响，好的课堂到入环节可以将学生的注意力牢牢吸引到课堂中，还可以调动学生的积极性，使学生保持最佳的学习状态。传统的英语课堂中，英语教师负责讲课，学生认真听讲，各司其职，却缺乏互动，课堂的氛围枯燥乏味，不利于正常的教学。因此，英语教师要重视设计课堂导入环节活动，主动与学生的交流互动，鼓励学生进行学习，在活动和教师的影响下调动学生的学习积极性，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 例如，在学习《is this your pencil？》时，教师可以精心设计导入环节的互动活动，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家来到学校学习时需要准备各种文具，各种文具的英语表达方式大家在小学阶段已经学习过了，还记得吗？今天我们就来一起进行一个活动，第一个同学随意拿出一个文具，第二个同学说出它的英语表达方式，以此类推，下面就来一起进行活动吧。”学生在熟悉游戏规则之后开始活动，在过程中学生敏锐反应，感受到了学习英语的乐趣，调动了学生的积极性，同时，学生对即将要学习的知识也有了一定的了解。这样，通过在导入环节开展活动让学生互动，在活动的过程中调动了学生的学习积极性，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 二、组织合作练习，引导学生互相学习 在传统的英语课堂中，学生无论是记忆英语词汇还是语法，或者口语的练习等都是在教师的监督下独立完成的，学生与学生之间没有交流，对知识的认知和理解是单一的。在现代化的课堂中，英语教师可以组织学生进行合作练习，如口语的练习，学生可以对话练习，在过程中学习对方的优点，同时，在发现错误时及时予以指正，实现共同进步，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 例如，在学习《It's raining！》时，教师可以组织学生合作练习，引导学生在互动中互相学习。在课堂中，我对学生说：“同学们，经过今天的学习我们掌握了不同天气的表达方式，接下来请大家两两一组合作练习吧。”学生自由搭配组成练习小组，采取一问一答的方法互动练习口语。当学生发现对方有错误时及时指正，而在交流同时，学生之间互相学习，使双方的口语能力都取得了进步。这样，通过在课堂中组织学生合作练习，给了学生互动交流的机会，学生在交流中互相监督和学习，顺利完成了学习任务，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 三、进行人机互动，借助信息技术教学 以往学生在学习英语时主要的互动对象是教师和教材，在互动过程中学生能够接触到的知识很有限，对于现代化的学生来说，这些知识是无法满足自身发展需要的，而且过程枯燥乏味，使学生英语的热情大打折扣。对此，英语教师可以借助信息技术教学，灵活将知识设计成不同的形式，让学生在人机互动的过程中打开思维，学会从不同的角度理解知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 例如，在学习《Will people have robots？》时，教师借助信息技术教学，让学生在人机互动的过程中掌握知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在科学技术发展的影响下，我们周围的生活发生了很大的变化，也产生了很多新的事物，比如机器人，大家不妨畅想一下未来的生活是怎样的。”我让学生畅所欲言，用信息技术将学生讲述的观点以英文的形式呈现出来，之后给出一些图片，让学生将英文与对应的图片连接起来，在人机互动下让学生掌握了知识。这样，通过在课堂中利用信息技术进行教学，实现了人机互动，打开了学生的思维，使学生从不同的角度理解知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 四、融入游戏元素，加深对知识的印象 初中阶段的学生天性活泼好动，对游戏有着天然的好感，以往的教学中，英语教师为了不让学生玩物丧志影响正常的学习，一般都严禁学生玩游戏，抑制了学生的天性，还使学生产生了厌恶学习英语的消极心理。鉴于此，在现代以学生为主的英语课堂中，教师可以转变观念，投其所好，在教学的过程中融入游戏元素，设计合作化的游戏活动，让学生合作完成游戏，在互动的过程中感受到学习英语的乐趣，加深对知识的印象，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师可以融入游戏元素，加深学生对知识的印象。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们先来玩一个游戏，大家每个人都有自己的学习方法，请大家一人用一句英语表达自己的学习方法，如果说错或者说不上来要表演节目。”我讲完后学生开始游戏，由于游戏是学生的兴趣所在，所以每个学生都表现出很高的积极性，在游戏中，别人发言时其他学生也能受到启发，而答不上来的学生需要表演节目，使课堂氛围变得活跃，让学生更加专注。这样，通过在课堂中融入游戏元素进行教学，学生在游戏中互相学习，加深了对知识的印象，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 总之，英语教师要转变教学的观念，给学生互动的机会，精心设计导入环节，调动学生的学习积极性，引导学生在互动交流中许互相学习，还可以借助信息技术实现人机互动，打开学生的思维，游戏元素的融入使课堂氛围变得活躍，在游戏过程中学生互相学习，实现了思想上的互动，加深了对知识得的印象，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。 参考文献 [1]陈丽萍.基于互动理论的初中英语课堂教学实例研究[J].海外英语，2015（24）：10-11+14. [2]林玲. 提高初中英语生生互动教学有效性的策略研究[D].宁波大学，2015. |
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