| 标题 | 新课改下高中语文教学方法优化策略探讨 |
| 范文 | 向秋香 摘要：在新课改的大背景下，高中语文教学的改革也应紧跟时代步伐，无论是从教育模式、教育方式、教学方法上都应该不断创新，改变传统的以学生语文成绩为主的考察方式，重视学生的知识与技能获得，同时也更加强调学生情感态度以及综合能力的发展。本文也将从具体的教学实例出发，对新课改背景下高中语文的有效教学策略进行深入的分析和探讨。 关键词：高中语文;课堂;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-199 作为一门基础性学科，语文是学生在学校里实现自我教育的一种重要途径。不断深入的高中语文教学改革，虽然在一定程度上增加了语文教学方法的种类，但学生真正认可的方法却很少，而且有部分教师受于传统教学观念影响严重，其教学目的仍停留在钻研试卷、拿高分的阶段，一味的带领学生分段落剖析文学作品的方式，使得学生思考习惯固化。这种情形不但对培养学生的创造性无任何益处，更不利于学生个性发展。因此，为了有效的改变这一教学现状，促進学生能够在高中语文课堂学习中真正的学有所获，对于其教学优化策略的探讨就成为了高中语文教师关注的焦点。 一、创设课堂教学情境，引发学生情感共鸣 情境教学是指教师有目的的引入或创设具有一定情感色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定态度或情感体验的教学方式。在语文的学科教学中，这是教师所广泛运用的重要教学方式，也是教师在新课改背景下需要重点进行创新改革的教学方式。面对新的教育形势，教师的情境教学的运用，一定要注重以学生的发展为中心，深切结合课程教学内容，以新颖的教学活动设计，来调动学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，帮助学生更有效的学习语文知识。 例如在教学《雨巷》这一课程内容时，可以在教学的导入部分，运用现代信息技术，为学生创设趣味的多媒体学习情境。教师可以搜寻《丁香花》这一歌曲，带入到课堂导入部分，利用多媒体设备进行播放，并在屏幕上呈现丁香花和雨中小巷的图片，通过刺激学生的听觉和视觉，来充分调动起学生的情绪，使学生沉浸在一种淡淡的哀伤氛围中。与此同时，教师可以运用多媒体引入，相应的关于丁香花的诗句，比如，青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁;梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。通过这一方式的运用，让学生能够在阅读过程中，更深切的体会“丁香姑娘”等意象的象征意义。又如在教学《短歌行》时，教师可以结合《三国演义》的电视剧，来为学生开展趣味教学，将其中有关曹操酾酒临江、横槊赋诗的电视剧节选片段展示在学生面前，让学生可以通过直观的观看体会到诗人的豪情壮志，由此引出课文学习。在具体的情境创设过程中，教师应结合学生的认知，具体的教学内容，并灵活运用不同情境导入方式，真正构建情境与教学内容的连接，调动学生的学习兴趣，促进他们对相关语文教学内容的理解，真正让学生构建个人情感与文本之间的连接，激发学生与作者情感的共鸣，提升情境教学的质量。 二、丰富课堂游戏活动，体现学生主体地位 课堂教学活动中，教师需要清醒认识到学生才是学习的主体，在具体的教学开展过程中，要重视结合课堂教学进程，精心设计相应游戏活动，给予学生充分活动和展现自我的时间和空间，在活动开展过程中当好活动组织者和引导者的角色，让学生在活动中自由发挥。通过这一教学方式的运用，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，从而达到提高高中的语文教学质量的作用。 例如在教学《离骚》这一课程内容时，其中有着许多的生僻字，很多学生读起来都觉的过难，但这一文本又是教材教学的重点，因此，教师在进行教学的过程中，一定要注重精心设计教学活动，提高课堂游戏活动的趣味性和可操作性。在具体的实践活动中，教师可以先用“接火车”的方式，让学生依次进行段落阅读，运用接续的方式，让每个学生都能进行一定的阅读，接着再采用“诗文接龙”的方式，由教师说出上一句，让学生接下一句，通过反复的锻炼，帮助学生更加深刻的记忆文本内容。在学生熟悉文本内容后，教师就可以组织相应的竞赛游戏活动，出一些题目，让学生默写出下一句，看谁能在最短的时间内完成。值得注意的是，为了提升实践教学质量，教师可以创设相应的奖励机制，即教师可以统计学生在单位时间内，完成相应游戏的次数。与此同时，教师可以奖励表现最好的学生，相应的奖品。通过趣味的课堂游戏活动开展，让学生更加积极主动参与学习，学习的积极主动性的增强，学习效率也能获得提高。 三、积极开展合作学习，促进学生自主探究 高中语文新课标的提出，积极倡导应用自主合作探究的学习方式。为了迎合新课程改革的潮流，深化当前高中语文课堂教学改革，教师应积极重视优化教学任务设计，科学组建合作小组，以问题为引导激发学生积极探究的精神，让学生为了更好的完成学习任务，而充分沟通交流进行互相性学习，通过这一方式，不仅有助于实现学生的自主探究，同时对于培养学生的团结合作意识也有着积极意义。 例如在教学《故都的秋》这一课程时，教师可以深化学生的自主探究学习，在阅读学习的开始将学生进行科学的分组，让学生以小组为单位进行活动，在阅读的过程中探究以下问题：作者描写了古都的哪些秋景？这些秋景有什么特点？作者为什么要选择这些秋景来写？在阅读完成后得出自己的看法，然后小组内分享自己的观点，最后将组内交流所得观点进行整理，自由选举出发言代表在全班进行分享。除此之外，为了保证合作教学的质量，教师应注重从遵循科学性的分组方式，即注重运用“组间同质，组内异质”的原则，并注重同组组员成绩的差异性，异组组间学习实力的均狠心。通过这一教学方式，切实促进学生之间的互动交流，让学生分享自身观点并积极倾听他人不同见解，以促进学生自我的展示，实现学生的自信学习成长。 总而言之，在新课改的背景下，高中语文教学想要实现真正的高效课堂，就必须重视打破传统教学模式束缚，注重与时俱进，积极创新，不断改进教学方式和教学策略，切实的创造有效、高效的教学课堂。 参考文献 [1]刘海波.高中语文教学中的“有效引导”方法研究[J].中国校外教育，2019（02）：36-37. [2]陈昭.提升高中语文教学质量的方法[J].江西教育，2017（36）：23-24. [3]王茜.略谈高中语文教学的优化策略[J].课程教育研究.2016（07） |
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